| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| ·研究背景 | 第9-12页 |
| ·微积分和学习策略的重要性 | 第9-10页 |
| ·高中生学习微积分的必要性和可行性 | 第10-12页 |
| ·高中生学习微积分的必要性 | 第10-12页 |
| ·高中生学习微积分的可行性 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·高中生微积分学习策略研究的意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·实践意义 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-19页 |
| ·国外对高中生微积分学习策略的研究 | 第14页 |
| ·国内对高中生微积分学习策略的研究 | 第14-16页 |
| ·界定微积分学习策略的构成要素 | 第16-19页 |
| 3 研究过程与数据分析 | 第19-35页 |
| ·明确研究目标 | 第19-20页 |
| ·确定研究对象 | 第20页 |
| ·规划研究步骤 | 第20-35页 |
| ·编制调查问卷 | 第21页 |
| ·收集数据 | 第21-22页 |
| ·数据分析 | 第22-35页 |
| ·学生基本情况分析 | 第22页 |
| ·高中生数学微积分学习情况调查分析 | 第22-24页 |
| ·高中生数学微积分学习态度分析 | 第24-26页 |
| ·高中生数学微积分认知学习策略应用分析 | 第26-31页 |
| ·高中生微积分元认知学习策略应用分析 | 第31-33页 |
| ·高中生微积分资源管理策略应用分析 | 第33-35页 |
| 4 研究结论 | 第35-40页 |
| ·高中生对微积分的学习不够重视 | 第35-36页 |
| ·高中生对微积分模块知识的学习不够重视 | 第35页 |
| ·高中生对微积分的学习态度比较差 | 第35-36页 |
| ·高中生微积分认知学习策略应用情况“喜忧参半” | 第36-37页 |
| ·比较多的同学没有养成良好的学习习惯 | 第36页 |
| ·在高中生中出现“认识”与“行动”之间的差距 | 第36页 |
| ·高中生在微积分学习过程中，暴露出知识面狭窄的缺点 | 第36-37页 |
| ·高中生微积分学习过程中善于“举一反三” | 第37页 |
| ·高中生微积分元认知学习策略的使用“尚未成熟” | 第37-38页 |
| ·部分同学对微积分相关概念表示较困难理解 | 第37-38页 |
| ·在微积分的学习过程中，学生还不善于关注“自我” | 第38页 |
| ·高中生微积分学习过程中的资源管理策略应用比较普遍 | 第38-40页 |
| ·高中生微积分学习过程中表现出倾向于合作学习 | 第38页 |
| ·高中生在微积分学习过程中有较好的计划性 | 第38-40页 |
| 5 优化高中学生微积分学习策略的措施 | 第40-44页 |
| ·从高中生的角度来看 | 第40-41页 |
| ·正确对待微积分 | 第40页 |
| ·注重微积分的学习方法和学习效率 | 第40-41页 |
| ·从教师的角度来看 | 第41-43页 |
| ·不要把微积分教学简单的理解为仅让学生记住一些公式和结 | 第41-42页 |
| ·教师要处理好微积分与初等数学的关系 | 第42页 |
| ·提高自身专业水平，适应信息化教学 | 第42-43页 |
| ·从教育行政管理部门的角度来看 | 第43-44页 |
| ·学校应该给学生留有更多的空闲时间 | 第43页 |
| ·教育主管部门可以适当加大对微积分的考察力度 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 调查问卷 | 第46-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 作者简介 | 第55页 |
