| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 问题的提出 | 第7-10页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究目的与意义 | 第8页 |
| ·研究内容 | 第8页 |
| ·研究方法 | 第8-9页 |
| ·研究架构 | 第9-10页 |
| 第2章 数学课堂有效提问研究述评 | 第10-18页 |
| ·国内外数学课堂有效提问研究 | 第10-14页 |
| ·国内数学课堂有效提问研究 | 第10-11页 |
| ·国外数学课堂有效提问研究 | 第11-13页 |
| ·国内外数学课堂有效提问研究存在的不足 | 第13-14页 |
| ·专家教师与新手教师 | 第14-18页 |
| ·专家教师与新手教师概念界定 | 第14-15页 |
| ·专家教师与新手教师比较研究综述 | 第15-18页 |
| 第3章 数学课堂有效提问认识的调查研究 | 第18-21页 |
| ·学生对数学课堂有效提问认识的现状研究 | 第18-19页 |
| ·研究目的、对象与方法 | 第18页 |
| ·调查结果及分析 | 第18-19页 |
| ·专家教师与新手教师对数学课堂有效提问的认识比较研究 | 第19-21页 |
| ·研究目的、对象与方法 | 第19页 |
| ·调查结果及分析 | 第19-21页 |
| 第4章 专家教师与新手教师课堂提问的比较研究 | 第21-34页 |
| ·研究目的、对象与方法 | 第21-22页 |
| ·课堂提问的认知目标、层级的比较分析 | 第22-27页 |
| ·课堂提问的认知目标、层级 | 第22-23页 |
| ·课堂提问的认知目标、层级统计分析 | 第23-26页 |
| ·累加法片段分析 | 第26-27页 |
| ·课堂提问的“问一答一反馈序列类型”的比较分析 | 第27-34页 |
| 第5章 结论、建议及不足 | 第34-39页 |
| ·研究的主要结论 | 第34-36页 |
| ·“时间距离”存在差异 | 第34页 |
| ·提问习惯用语存在差异 | 第34-35页 |
| ·理答评价存在差异 | 第35-36页 |
| ·新手教师课堂提问的改进策略 | 第36-38页 |
| ·改进提问对象 | 第36-37页 |
| ·利用数学学科特点，鼓励学生参与，把握“时间距离” | 第37页 |
| ·尽量减少提问习惯用语 | 第37-38页 |
| ·加强课前课堂提问的准备 | 第38页 |
| ·本研究的不足 | 第38-39页 |
| 附录 1：“数学课堂有效提问”教师调查问卷 | 第39-41页 |
| 附录 2：“数学课堂有效提问”学生调查问卷 | 第41-42页 |
| 附录 3：专家教师课堂提问 | 第42-46页 |
| 附录 4：新手教师课堂提问 | 第46-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |