| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| ·学会学习与错题管理 | 第11页 |
| ·学生解题中的“屡错”现象 | 第11-13页 |
| 2 问题提出 | 第13-16页 |
| ·概念界定 | 第13页 |
| ·国内对初中生英语错题管理研究的现状 | 第13页 |
| ·选择初中生英语学科的原因 | 第13-14页 |
| ·研究者本人的原因 | 第13页 |
| ·初中英语学科的特点 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-16页 |
| ·理论意义 | 第14页 |
| ·实践意义 | 第14页 |
| ·创新点 | 第14-16页 |
| 3 研究综述 | 第16-21页 |
| ·错题管理研究综述 | 第16-20页 |
| ·错题管理的由来 | 第16-17页 |
| ·错题管理的概念 | 第17-18页 |
| ·错题管理的研究现状 | 第18-20页 |
| ·影响学生英语成绩的因素研究现状 | 第20-21页 |
| 4 本研究的理论依据 | 第21-24页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论 | 第21页 |
| ·建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| ·建构主义知识观 | 第21页 |
| ·建构主义学习观 | 第21-22页 |
| ·建构主义学生观 | 第22页 |
| ·元认知监控理论 | 第22页 |
| ·试误学习理论 | 第22-24页 |
| 5 研究方法 | 第24-27页 |
| ·被试 | 第24页 |
| ·研究工具 | 第24-25页 |
| ·中学生错题管理量表 | 第24页 |
| ·教师指导错题管理策略调查 | 第24-25页 |
| ·英语测试试卷 | 第25页 |
| ·研究程序 | 第25页 |
| ·研究变量 | 第25-27页 |
| 6 研究过程 | 第27-37页 |
| ·研究目的与假设 | 第27页 |
| ·研究目的 | 第27页 |
| ·研究假设 | 第27页 |
| ·实验实施 | 第27-37页 |
| ·实验前测 | 第27页 |
| ·实验干预 | 第27-36页 |
| ·实验后测 | 第36-37页 |
| 7 结果与分析 | 第37-43页 |
| ·初一学生英语错题管理现状分析 | 第37-39页 |
| ·整体分析 | 第37-38页 |
| ·性别差异分析 | 第38-39页 |
| ·实验前实验班和对照班的差异分析 | 第39-40页 |
| ·英语成绩差异分析 | 第39页 |
| ·错题管理策略差异分析 | 第39-40页 |
| ·实验后实验班和对照班差异分析 | 第40-43页 |
| ·错题管理策略的差异分析 | 第40-42页 |
| ·英语成绩的差异分析 | 第42-43页 |
| 8 讨论与教学建议 | 第43-51页 |
| ·初一学生英语错题管理的现状 | 第43-45页 |
| ·学生对英语错题及错题管理的认可度高 | 第43页 |
| ·学生对英语错题管理方法和策略掌握不足，管理行为不积极 | 第43-44页 |
| ·不同性别的学生对英语错题管理存在差异 | 第44-45页 |
| ·实验效果讨论 | 第45-46页 |
| ·英语错题管理策略培养对学生错题管理四维度的影响 | 第45页 |
| ·英语错题管理策略培养对学生英语成绩的影响 | 第45-46页 |
| ·本研究的不足与进一步的研究展望 | 第46-47页 |
| ·本研究的不足 | 第46-47页 |
| ·未来研究展望 | 第47页 |
| ·教学建议 | 第47-51页 |
| ·错题管理训练方法 | 第47-49页 |
| ·完善教师对学生错题管理监控策略 | 第49页 |
| ·教师要正视错题和错题管理的重要性，切实监督学生的错题管理 | 第49-51页 |
| 9 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-76页 |
| 致谢 | 第76页 |