| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 少年励志教育问题 | 第10-24页 |
| 一、学校励志教育问题 | 第10-12页 |
| 二、少年励志的意义 | 第12-15页 |
| 三、向大师学习的励志教育探索 | 第15-18页 |
| (一) 研究基本问题与内容 | 第15-16页 |
| (二) 励志教育效果分析框架 | 第16-17页 |
| (三) 研究方法 | 第17-18页 |
| 四、励志教育问题探讨 | 第18-24页 |
| (一) “励志”与“励志教育”概念的界定 | 第19-20页 |
| (二) 励志教育相关研究现状分析 | 第20-24页 |
| 第二章 作为少年榜样的大师 | 第24-51页 |
| 一、大师的少年时代 | 第24-26页 |
| 二、大师的成就与风范 | 第26-32页 |
| 三、基于榜样示范的大师生涯励志教育价值 | 第32-45页 |
| (一) 激发当代初中生的爱国情感 | 第33-34页 |
| (二) 引导初中生树立高远的人生理想 | 第34-36页 |
| (三) 激发初中生刻苦勤奋专心致志的求知热情 | 第36-37页 |
| (四) 磨砺当代初中生坚持不懈不畏艰险的顽强意志 | 第37-39页 |
| (五) 引导初中生努力将个人兴趣发展成一生矢志的事业 | 第39-41页 |
| (六) 激励青少年努力实现将个人价值与社会价值相统一的人生 | 第41-42页 |
| (七) 有助于克服当前价值观领域的功利化物质化取向 | 第42-43页 |
| (八) 高尚人格魅力感召当代中学生的心灵世界 | 第43-45页 |
| 四、以道德叙事为主的大师生涯励志教育模式价值彰显 | 第45-51页 |
| (一) 促进受教育者品德认知的发展 | 第47-48页 |
| (二) 有利于激发初中生的道德情感 | 第48-49页 |
| (三) 促进初中生道德行为的养成和完善 | 第49-51页 |
| 第三章 以大师为典范的少年励志课程 | 第51-65页 |
| 一、走近大师课程理念 | 第51-52页 |
| 二、走近大师课程内容选择 | 第52-58页 |
| (一) 教育性 | 第52页 |
| (二) 亲和性 | 第52-53页 |
| (三) 青少年时期有故事可讲 | 第53-54页 |
| (四) 多样性 | 第54-55页 |
| (五) 真实性 | 第55-56页 |
| (六) 过程性 | 第56-58页 |
| 三、走近大师课程改造与组织 | 第58-59页 |
| (一) 走近大师课程改造加工 | 第58页 |
| (二) 走近大师课程组织 | 第58-59页 |
| 四、走近大师课程实施 | 第59-65页 |
| (一) 课程实施相关原则 | 第60-61页 |
| (二) 课程实施模式方法 | 第61-63页 |
| (三) 课堂教学中的操作流程 | 第63-65页 |
| 第四章 向大师学习的励志效果 | 第65-80页 |
| 一、少年眼中的大师 | 第65-69页 |
| 二、了解大师积淀人文素养 | 第69-71页 |
| 三、立志高远涵养优秀品质 | 第71-76页 |
| 四、教师眼中的走近大师励志课程 | 第76-80页 |
| 结语 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 一、著作类 | 第82页 |
| 二、论文类 | 第82-84页 |
| 后记 | 第84页 |
