| 硕士学位论文答辩委员会成员名单 | 第1-6页 |
| 论文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 前言 | 第12-15页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-15页 |
| 第一部分 文献综述 | 第15-31页 |
| 一、相关概念的界定 | 第15-21页 |
| (一) 教学风格 | 第15-19页 |
| (二) 教学风格频谱 | 第19页 |
| (三) 课堂教学行为与测量 | 第19-21页 |
| 二、国内关于体育教学风格的研究现状 | 第21-24页 |
| (一) 将体育教学风格概念与体育教师的个性特征并联在一起 | 第22页 |
| (二) 对于体育教学风格特征的分析较为笼统 | 第22-23页 |
| (三) 体育教学风格类型的划分尚未达成共识 | 第23页 |
| (四) 有关体育教学风格的教学实验研究对象主要来自于高校学生 | 第23-24页 |
| 三、国外关于体育教学风格课堂教学实验的研究现状 | 第24-31页 |
| (一) 练习式教学风格能够加速学生的技能学习 | 第26-27页 |
| (二) 互惠式教学风格有利于发展学生的社交技能,增加学生之间的反馈 | 第27-28页 |
| (三) 全纳式教学风格有助于激发不同技能水平学生的学习动机 | 第28页 |
| (四) 发现型教学风格有助于培养学生的批判性思维 | 第28-29页 |
| (五) 研究重点侧重于学生的学习结果,缺少对于教师教学行为的关注 | 第29-31页 |
| 第二部分 视频分析研究 | 第31-48页 |
| 一、研究目的 | 第31页 |
| 二、研究对象与研究方法 | 第31-33页 |
| (一) 研究对象 | 第31-32页 |
| (二) 研究方法 | 第32-33页 |
| 三、研究结果 | 第33-41页 |
| (一) 我国中小学体育教学中常见的体育教学风格主要集中于再现型教学风格 | 第33-35页 |
| (二) 不同教学风格在课堂学生身体活动水平方面无显著性差异 | 第35-36页 |
| (三) 不同教学风格的课堂环境结构对比结果 | 第36-40页 |
| 1. 教师用于知识讲解的时间比例存在显著性差异 | 第38页 |
| 2. 不同教学风格课堂的共性问题是教师讲解时间过长,且知识讲解的时间比例存在显著性差异 | 第38-39页 |
| 3. 不同教学风格课堂的体能活动、技能练习、游戏活动和自由活动时间比例不存在显著性差异 | 第39-40页 |
| (四) 不同教学风格课堂教师的语言行为不存在显著性差异 | 第40-41页 |
| 四、分析与讨论 | 第41-47页 |
| (一) 我国体育课堂缺少发现型风格,教师对于学生探究能力的培养不够重视 | 第41-42页 |
| (二) 学生的学习行为与教学风格之间没有显著的关联性 | 第42-44页 |
| (三) 教师的教学行为与教学风格之间的相关性分析 | 第44-46页 |
| 1. 教学风格与教师缩短课堂管理、知识讲解时间有显著的关联性 | 第44-45页 |
| 2. 教学风格对于体能活动、技能练习、游戏活动和自由活动时间比例没有决定性作用 | 第45-46页 |
| 3. 教学风格与教师的语言干预行为的相关性较小 | 第46页 |
| (四) 组合式教学风格有助于教师改善课堂教学行为 | 第46-47页 |
| 五、结论与建议 | 第47-48页 |
| (一) 结论 | 第47页 |
| (二) 建议 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 附录1：SOFIT记录表 | 第48-49页 |
| 附录2：SOFIT观察系统总结表格 | 第49-50页 |
| 附录3：PEOF观察表 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 后记 | 第55页 |
