开放理念下中小学课堂教学管理研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-11页 |
| 一、深化素质教育需要中小学开放的课堂教学管理 | 第9页 |
| 二、基础教育新课程改革呼唤开放的课堂教学管理 | 第9-10页 |
| 三、中小学课堂教学管理需要改变封闭的教学环境 | 第10-11页 |
| 第二节 研究价值 | 第11-12页 |
| 一、理论价值 | 第11页 |
| 二、实践价值 | 第11-12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-22页 |
| 一、我国中小学课堂教学管理研究动态 | 第12-18页 |
| 二、国外关于课堂教学管理研究综述 | 第18-21页 |
| 三、课堂教学管理研究述评 | 第21-22页 |
| 第四节 研究方法 | 第22-24页 |
| 一、文献法 | 第22页 |
| 二、访谈法 | 第22-24页 |
| 第二章 开放理念与中小学教学管理概述 | 第24-36页 |
| 第一节 开放与开放理念 | 第24-26页 |
| 一、开放的含义 | 第24-25页 |
| 二、开放理念 | 第25-26页 |
| 第二节 开放理念下中小学课堂教学意义 | 第26-30页 |
| 一、开放中小学课堂教学是新课程改革的现实要求 | 第27-28页 |
| 二、开放中小学课堂教学有利于培养学生创新思维 | 第28-29页 |
| 三、开放中小学课堂教学有利于学生个性得到发展 | 第29-30页 |
| 第三节 开放理念下中小学课堂教学的基本特征 | 第30-36页 |
| 一、师生关系的民主性 | 第30-31页 |
| 二、教学时空的广延性 | 第31-33页 |
| 三、课堂结构不完整性 | 第33页 |
| 四、教学过程的合作性 | 第33-36页 |
| 第三章 中小学开放课堂教学的缺陷与原因 | 第36-46页 |
| 第一节 中小学开放课堂教学的缺陷 | 第36-41页 |
| 一、教学资源配置失衡 | 第36-37页 |
| 二、课堂教学方式专制 | 第37-38页 |
| 三、课堂教学过程偏见 | 第38-40页 |
| 四、课堂教学行为阻隔 | 第40-41页 |
| 第二节 中小学开放课堂教学缺陷的原因分析 | 第41-46页 |
| 一、传统教育哲学影响 | 第41-42页 |
| 二、教师专业情感感染 | 第42页 |
| 三、教师课堂教学能力 | 第42-44页 |
| 四、学科之间交叉融合 | 第44-46页 |
| 第四章 走向开放的中小学课堂教学管理策略 | 第46-65页 |
| 第一节 开放理念下中小学课堂教学管理原则 | 第46-48页 |
| 一、自主性原则 | 第46页 |
| 二、开放性原则 | 第46-47页 |
| 三、实效性原则 | 第47-48页 |
| 第二节 构建开放的中小学课堂教学管理体系 | 第48-56页 |
| 一、教学理念的开放性 | 第48-49页 |
| 二、师生关系的开放性 | 第49-50页 |
| 三、教学内容的开放性 | 第50-51页 |
| 四、教学方法的开放性 | 第51-54页 |
| 五、教学途径的开放性 | 第54-56页 |
| 第三节 创建开放的课堂教学模式 | 第56-60页 |
| 一、自主松散式 | 第56-57页 |
| 二、民主讨论式 | 第57-58页 |
| 三、多向联系式 | 第58-60页 |
| 第四节 完善开放课堂教学的考核评估 | 第60-65页 |
| 一、用发展性评价观评价课堂 | 第60页 |
| 二、用开放性的问题检测评价学生 | 第60-62页 |
| 三、明确开放课堂教学评价主体 | 第62页 |
| 四、追踪开放课堂教学效果 | 第62-63页 |
| 五、纠正开放课堂教学偏差 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |
