| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 研究综述 | 第12-22页 |
| ·核心概念界定 | 第12-14页 |
| ·语音加工技能 | 第12页 |
| ·语音意识 | 第12-13页 |
| ·快速命名能力 | 第13页 |
| ·语音工作记忆 | 第13页 |
| ·正字法意识 | 第13页 |
| ·语素意识 | 第13-14页 |
| ·阅读理解 | 第14页 |
| ·阅读理解理论 | 第14-16页 |
| ·Frith的阅读三阶段理论 | 第14-15页 |
| ·汉语儿童阅读理解的三阶段理论 | 第15页 |
| ·Wren的阅读金字塔模型 | 第15页 |
| ·Kintsch的构建重组模型 | 第15页 |
| ·阅读理解的心理过程 | 第15-16页 |
| ·国内外研究综述 | 第16-20页 |
| ·国内外关于语音意识与儿童阅读理解之间的关系研究 | 第16-18页 |
| ·国内外关于快速命名与儿童阅读理解之间的关系研究 | 第18页 |
| ·国内外关于语音工作记忆与阅读理解之间的关系研究 | 第18-19页 |
| ·国内外关于正字法意识与阅读理解之间的关系研究 | 第19页 |
| ·国内外关于语素意识与阅读理解之间的关系研究 | 第19-20页 |
| ·本研究对已有研究的评价与借鉴 | 第20-22页 |
| 第2章 研究构想 | 第22-24页 |
| ·本研究的研究问题 | 第22页 |
| ·本研究的研究方法 | 第22页 |
| ·本研究的研究方案 | 第22-24页 |
| 第3章 实证研究 | 第24-48页 |
| ·研究一：学前儿童语音加工技能的发展研究 | 第24-30页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·被试选择 | 第24页 |
| ·研究材料和研究过程 | 第24-26页 |
| ·结果分析 | 第26-29页 |
| ·研究小结 | 第29-30页 |
| ·研究二：学前儿童正字法意识、语素意识、与语音加工技能之间的关系研究 | 第30-36页 |
| ·研究目的 | 第30-31页 |
| ·被试选择 | 第31页 |
| ·研究材料和研究过程 | 第31页 |
| ·结果分析 | 第31-35页 |
| ·研究小结 | 第35-36页 |
| ·研究三：语音加工技能、语素意识和正字法意识与儿童阅读理解发展的关系研究 | 第36-48页 |
| ·研究目的 | 第36-37页 |
| ·被试选择 | 第37页 |
| ·研究材料和研究过程 | 第37页 |
| ·结果分析 | 第37-45页 |
| ·研究小结 | 第45-48页 |
| 第4章 综合讨论 | 第48-52页 |
| ·学前儿童语音加工技能的发展的特点及规律 | 第48-49页 |
| ·学前儿童正字法意识、语素意识与语音加工技能之间的关系 | 第49-50页 |
| ·学前儿童语音加工技能、正字法意识、语素意识与阅读理解之间的关系 | 第50-52页 |
| 第5章 研究结论 | 第52-54页 |
| 第6章 研究反思与展望 | 第54-56页 |
| ·本研究的创新之处 | 第54页 |
| ·本研究的不足与展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第70页 |
