| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第7-16页 |
| ·研究的目的和意义 | 第7-8页 |
| ·目的 | 第7页 |
| ·意义 | 第7-8页 |
| ·研究对象 | 第8页 |
| ·基本概念界定及其相关理论 | 第8-10页 |
| ·基本概念 | 第8-9页 |
| ·相关概念 | 第9页 |
| ·相关理论 | 第9-10页 |
| ·国内外教育分流研究现状 | 第10-14页 |
| ·国内教育分流研究现状 | 第10-12页 |
| ·国外对教育分流研究状况 | 第12-14页 |
| ·研究内容 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| ·调查研究法 | 第14页 |
| ·文献研究法 | 第14页 |
| ·简单统计方法 | 第14-15页 |
| ·比较法 | 第15-16页 |
| 2 岳阳市君山区初中学校初中后教育分流问题现状调查 | 第16-29页 |
| ·岳阳市君山区初中学校初中后教育分流意向现状调查 | 第16-29页 |
| ·岳阳的基本状况 | 第16页 |
| ·君山区的基本状况 | 第16-17页 |
| ·君山区三所初中学校2009-2011年初三学生分流情况 | 第17页 |
| ·调查对象的基本情况 | 第17-22页 |
| ·调查的主要结果 | 第22-29页 |
| 3 岳阳市君山区初中学校初中后教育分流问题分析 | 第29-53页 |
| ·岳阳市君山区三所初中学校初中后教育分流意向的分析 | 第29-53页 |
| ·不同人群初中后教育分流意向差异分析 | 第29-35页 |
| ·岳阳市君山区三所初三学生教育分流意向的差异分析 | 第35-53页 |
| 4 岳阳市君山农村初中学校初中后教育分流问题的原因分析 | 第53-57页 |
| ·价值取向的偏好对农村教育分流的影响 | 第53页 |
| ·农村初中后教育分流的参与者——广大初三学生与家长 | 第53页 |
| ·农村初中后教育分流的执行者——学校教师 | 第53页 |
| ·中等职业教育自身发展不足对初中后教育分流的影响 | 第53-55页 |
| ·地方政府对农村中等职业教育不够重视 | 第54页 |
| ·中等职业教育生源质量偏低 | 第54页 |
| ·专业设置与市场需求脱节 | 第54页 |
| ·课程设置缺乏针对性 | 第54-55页 |
| ·师资队伍整体力量薄弱 | 第55页 |
| ·农村初中后教育分流措施不力 | 第55-57页 |
| ·农村初中后教育分流渠道单一 | 第55页 |
| ·分流过程中缺乏职业指导和心理健康教育 | 第55-57页 |
| 5 农村初中后教育分流问题的对策研究 | 第57-63页 |
| ·转变传统落后的教育,树立新的教育分流观念 | 第57-58页 |
| ·破除传统的等级思想 | 第57页 |
| ·消除封闭保守的思想 | 第57-58页 |
| ·增强农村初中后教育分流的吸引力 | 第58-60页 |
| ·提高对职业教育的认识 | 第58页 |
| ·改革职业教育办学体制 | 第58-59页 |
| ·加快职业教育教学改革 | 第59页 |
| ·加强教师队伍建设,改善教师生活条件 | 第59-60页 |
| ·加强师资队伍建设 | 第59-60页 |
| ·改善职业教育教师的生活条件 | 第60页 |
| ·注意提升教师的知识技能竞争力 | 第60页 |
| ·树立终身教育的思想观念 | 第60-61页 |
| ·终身教育推动了学校教育的改革 | 第60页 |
| ·终身教育有利于人的个性发展 | 第60-61页 |
| ·终身教育有助于改变传统的学习成败观 | 第61页 |
| ·加强教育结构融通,丰富分流模式 | 第61-62页 |
| ·促进农村初中后教育分流合理化 | 第62-63页 |
| ·社会方面 | 第62页 |
| ·教育方面 | 第62-63页 |
| 结束语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-72页 |
