| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-15页 |
| 1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 2 研究价值 | 第10页 |
| 3 研究动态 | 第10-14页 |
| ·国外研究动态 | 第10-12页 |
| ·国内研究动态 | 第12-14页 |
| 4 研究思路 | 第14页 |
| 5 研究创新点 | 第14-15页 |
| 第二章 大学生素质拓展教育学分制的内涵、特点及意义 | 第15-22页 |
| 1 相关概念界定 | 第15-16页 |
| ·大学生素质拓展计划 | 第15页 |
| ·大学生素质拓展教育 | 第15-16页 |
| ·学分制 | 第16页 |
| 2 大学生素质拓展教育学分制的内涵与特点 | 第16-18页 |
| ·大学生素质拓展教育学分制的内涵 | 第16-17页 |
| ·大学生素质拓展教育学分制的特点 | 第17-18页 |
| 3 大学生素质拓展教育学分制的意义 | 第18-22页 |
| ·是大学生素质拓展教育实践机制的革新与重构 | 第18-19页 |
| ·是高等教育学分制的扩展与延伸 | 第19-20页 |
| ·是大学生思想政治教育方法的改进与创新 | 第20-22页 |
| 第三章 大学生素质拓展教育学分制的理论基础 | 第22-27页 |
| 1 素质教育理论与大学生素质拓展教育学分制 | 第22-23页 |
| 2 活动教育理论与大学生素质拓展教育学分制 | 第23-25页 |
| 3 主体性教育理论与大学生素质拓展教育学分制 | 第25-27页 |
| 第四章 大学生素质拓展教育学分制的实践机制 | 第27-36页 |
| 1 大学生素质拓展教育学分制的组织与实施概述 | 第27-29页 |
| ·湖南农大大学生素质拓展教育学分制实施的背景 | 第27-28页 |
| ·湖南农大大学生素质拓展教育学分制实施的制度体系 | 第28-29页 |
| 2 大学生素质拓展教育学分制的实践机制 | 第29-36页 |
| ·湖南农大大学生素质拓展教育学分制的整体架构 | 第29-32页 |
| ·湖南农大大学生素质拓展教育学分制的具体运行 | 第32-36页 |
| 第五章 大学生素质拓展教育学分制的实施效果 | 第36-44页 |
| 1 对在校学生的调查分析 | 第36-41页 |
| ·调查问卷的设计 | 第36页 |
| ·调查样本的构成 | 第36页 |
| ·调查结果的分析 | 第36-41页 |
| 2 对学分认证数据的分析 | 第41-42页 |
| ·总体认证情况分析 | 第41页 |
| ·各类别认证情况分析 | 第41-42页 |
| 3 社会影响与评价 | 第42-44页 |
| ·社会影响 | 第42-43页 |
| ·社会评价 | 第43-44页 |
| 第六章 大学生素质拓展教育学分制有效实施的对策建议 | 第44-49页 |
| 1 坚持三个基本原则,引导大学生素质拓展教育学分制的实施 | 第44-45页 |
| ·人性化原则 | 第44页 |
| ·系统化原则 | 第44-45页 |
| ·个性化原则 | 第45页 |
| 2 理顺三种主要关系,优化大学生素质拓展教育学分制的实施 | 第45-46页 |
| ·素质拓展教育学分与学科专业教育学分的关系 | 第45-46页 |
| ·素质拓展教育管理部门与专业教学管理部门的关系 | 第46页 |
| ·素质拓展教育学分项目与团学活动的关系 | 第46页 |
| 3 夯实三项基础工作,深化大学生素质拓展教育学分制的实施 | 第46-49页 |
| ·引导思想,达成共识 | 第46-47页 |
| ·整合资源,形成合力 | 第47-48页 |
| ·优化环境,营造氛围 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录A 湖南农业大学大学生素质拓展教育学分设置表 | 第52-59页 |
