| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景与意义 | 第10页 |
| (一) 研究背景 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 二、问题的提出 | 第10-13页 |
| (一) 不容乐观的高中班主任工作现状 | 第10-11页 |
| (二) 高中班主任岗位的特殊作用 | 第11-12页 |
| (三) 研究进展的不足与现实的呼唤 | 第12页 |
| (四) 个人对班主任专业化及全员育人理念的思考 | 第12-13页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究思路 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-14页 |
| 四、相关文献综述 | 第14-16页 |
| (一) 有关班主任生存状态的调查研究 | 第14页 |
| (二) 有关班级管理和班级工作的研究 | 第14-15页 |
| (三) 有关班主任制度的研究 | 第15页 |
| (四) 有关班主任专业化的研究 | 第15-16页 |
| 五、基本概念说明 | 第16-17页 |
| (一) 班主任 | 第16页 |
| (二) 班主任工作 | 第16页 |
| (三) 学生发展指导 | 第16-17页 |
| 第一章 我国班主任工作相关理念及其职能的历史考察 | 第17-24页 |
| 一、清末班主任工作相关理念及其职能的历史考察 | 第17-18页 |
| 二、民国班主任工作相关理念及其职能的历史考察 | 第18-21页 |
| (一) 级任制下的相关班主任工作 | 第18-19页 |
| (二) 指导制下的相关班主任工作 | 第19-20页 |
| (三) 导师制下的相关班主任工作 | 第20-21页 |
| 三、老解放区班主任工作相关理念及其职能的历史考察 | 第21页 |
| 四、建国以来班主任工作相关理念及其职能的历史考察 | 第21-24页 |
| 第二章 高中班主任工作现状的访谈及分析 | 第24-31页 |
| 一、高中班主任工作面临的困境 | 第24-27页 |
| (一) 从以做班主任为荣到不愿做班主任 | 第24-25页 |
| (二) 从全员育人到班主任独自育人 | 第25页 |
| (三) 重分数,轻素质 | 第25-26页 |
| (四) 重管理,轻指导 | 第26-27页 |
| 二、对当前高中班主任工作困境的分析 | 第27-31页 |
| (一) 班主任制度本身的不足 | 第27-29页 |
| (二) 在应试教育与素质教育的博弈中求生存 | 第29页 |
| (三) 对班主任工作专业性的认识不够深入 | 第29-31页 |
| 第三章 学生发展指导制度相关内容的研究 | 第31-38页 |
| 一、学生指导发生的理论探寻 | 第31-32页 |
| 二、学生发展指导制度的发展历程 | 第32-34页 |
| 三、对有代表性的学生发展指导制度的述评 | 第34-38页 |
| (一) 美国心理综合辅导模式的述评 | 第34-35页 |
| (二) 香港的全校参与辅导模式的述评 | 第35-36页 |
| (三) 台湾"教、训、辅"三位一体辅导模式的述评 | 第36-38页 |
| 第四章 学生发展指导制度对高中班主任工作变革的启示 | 第38-47页 |
| 一、高中班主任工作理念的变革 | 第38-40页 |
| (一) 树立正确的班主任工作价值观 | 第38-39页 |
| (二) 树立自觉的学生发展指导意识 | 第39页 |
| (三) 树立发展的学生观,构建平等的师生关系 | 第39-40页 |
| 二、高中班主任工作内容和对象的变革 | 第40-42页 |
| (一) 进一步明确高中班主任工作职责 | 第40-41页 |
| (二) 班主任工作由关注学生个体转向关注学生集体 | 第41-42页 |
| 三、高中班主任工作主体的变革 | 第42-45页 |
| (一) 树立共同理念,全员参与班级工作 | 第42-43页 |
| (二) 重视对家长与社区资源的开发 | 第43-45页 |
| 四、高中班主任工作评价的变革 | 第45-47页 |
| (一) 强调评价的激励、引导功能 | 第45页 |
| (二) 强调评价主体、标准的多元化 | 第45-46页 |
| (三) 强调评价的过程性、发展性 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50页 |