| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 致谢 | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| ·研究背景 | 第12-15页 |
| ·问题的提出 | 第12-14页 |
| ·研究的目的及意义 | 第14-15页 |
| ·有关概念的界定 | 第15-19页 |
| ·高等职业教育 | 第15-17页 |
| ·双师型教师 | 第17-19页 |
| ·研究的设计 | 第19-22页 |
| ·研究目标 | 第19页 |
| ·研究内容 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·研究特色 | 第20-21页 |
| ·研究思路 | 第21-22页 |
| 第二章 国内外高职教育双师型教师培养的比较分析 | 第22-32页 |
| ·国外高职教育培养模式和教师要求 | 第22-26页 |
| ·德国“双元制”教育模式及教师培养 | 第22-23页 |
| ·澳大利亚TAFE教育模式及教师培养 | 第23-24页 |
| ·美国社区学院教育模式及教师培养 | 第24-26页 |
| ·高职教育教师培养的国际经验 | 第26-27页 |
| ·国外高职教育中值得借鉴的经验 | 第26-27页 |
| ·国际经验的启发与思考 | 第27页 |
| ·国内高职教育双师型教师的培养 | 第27-32页 |
| ·国内高职教育双师型教师培养的发展历程 | 第27-29页 |
| ·国内高职教育双师型教师培养主要方式 | 第29-32页 |
| 第三章 安徽省高职教育双师型教师培养的现状分析 | 第32-47页 |
| ·安徽省高职教育发展的基本情况简介 | 第32页 |
| ·安徽省五所高职院校双师型教师培养的现状 | 第32-37页 |
| ·调查对象及调查方法 | 第32-34页 |
| ·调查结果与资料分析 | 第34-37页 |
| ·调查结果剖析 | 第37-42页 |
| ·师资结构不合理 | 第37-39页 |
| ·对双师型教师的认识不清 | 第39页 |
| ·实践能力偏弱 | 第39页 |
| ·培养渠道贫乏 | 第39页 |
| ·办学观念和实践有差距 | 第39-40页 |
| ·双师型教师培训的质量不高 | 第40-41页 |
| ·顶岗实践难度大 | 第41页 |
| ·双师型兼职教师既难聘又难管 | 第41-42页 |
| ·缺乏监控实践教学质量的机制 | 第42页 |
| ·双师型教师培养的主要问题 | 第42-47页 |
| ·双师型教师培养存在问题的外部因素 | 第42-44页 |
| ·双师型教师培养存在问题的内部原因 | 第44-47页 |
| 第四章 安徽省高职教育双师型教师培养的对策分析 | 第47-57页 |
| ·双师型教师的培养目标 | 第47-48页 |
| ·改革和完善双师型教师培养的途径 | 第48-52页 |
| ·重点培养实践能力，为双师型教师成长创造条件 | 第48-49页 |
| ·大力推进双师型教师培训，重视培训的针对性和实用性 | 第49-51页 |
| ·推进校企合作，为高职教师提供实践机会 | 第51页 |
| ·大量聘用兼职教师，补充高职院校的双师型教师队伍 | 第51-52页 |
| ·创建双师型教师健康发展的激励机制 | 第52-57页 |
| ·建立完善的激励机制是促进双师素质教师培养发展的重要保障 | 第52-54页 |
| ·规划双师型教师职业生涯，实行科学的双师管理制度 | 第54-55页 |
| ·创设双师型教师可持续成长的教学环境 | 第55-57页 |
| 研究结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 案例 | 第66-68页 |