| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·研究现状 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·论题研究的意义 | 第15-18页 |
| ·主体间性思想政治教育研究的理论意义 | 第16-17页 |
| ·主体间性思想政治教育研究的现实意义 | 第17-18页 |
| ·论题研究的方法及创新之处 | 第18-20页 |
| ·论题研究的方法 | 第18-19页 |
| ·论题的创新之处 | 第19-20页 |
| 第2章 主体间性思想政治教育的概述 | 第20-30页 |
| ·相关概念的厘定 | 第20-25页 |
| ·主体、客体与主体性、客体性 | 第20-21页 |
| ·主体性与主体间性 | 第21-24页 |
| ·主体性思想政治教育与主体间性思想政治教育 | 第24-25页 |
| ·思想政治教育的主体间性转向 | 第25-30页 |
| ·对主体性思想政治教育的回顾 | 第25-27页 |
| ·主体间性理论与思想政治教育的结合 | 第27-30页 |
| 第3章 主体间性思想政治教育转向的依据 | 第30-39页 |
| ·思想政治教育主体间性转向的理论依据 | 第30-35页 |
| ·马克思的主体间性思想 | 第30-32页 |
| ·主体性哲学的缺陷 | 第32-33页 |
| ·主体性教育理论的困境 | 第33-34页 |
| ·内外因辩证关系的方法论要求 | 第34页 |
| ·人的全面而自由发展的理论 | 第34-35页 |
| ·思想政治教育主体间性转向的现实依据 | 第35-39页 |
| ·改善人类生存条件的必然要求 | 第35-36页 |
| ·适应经济全球的需要 | 第36页 |
| ·落实"以人为本"的科学发展观的需要 | 第36-37页 |
| ·建设社会主义和谐社会的呼唤 | 第37-38页 |
| ·占领网络阵地的迫切要求 | 第38-39页 |
| 第4章 主体间性思想政治教育的价值 | 第39-48页 |
| ·主体间性思想政治教育的理论价值 | 第39-43页 |
| ·思想政治教育思维范式发生变化:从关注对象化活动转向关注交往实践活动 | 第39-40页 |
| ·思想政治教育主体范围发生变化:主体范围扩展到思想政治教育的全过程 | 第40-41页 |
| ·思想政治教育师生关系发生变化:从不均衡走向均衡化 | 第41-42页 |
| ·思想政治教育手段发生变化:从单向灌输式教育走向双向交流互动 | 第42页 |
| ·思想政治教育目的发生变化:从对知识的掌握转向实现人的全面发展 | 第42-43页 |
| ·主体间性思想政治教育的实践价值 | 第43-48页 |
| ·为思想政治教育引入平等交往理论 | 第43页 |
| ·为思想政治教育引入"主体——主体"的模式 | 第43-44页 |
| ·深化人们对思想政治教育过程和教育本质的认识 | 第44-45页 |
| ·能更好的指导思想政治教育工作者的实践活动 | 第45页 |
| ·为思想政治教育创造良好的环境 | 第45-46页 |
| ·能更多关注思想政治教育的人文价值 | 第46页 |
| ·能够关注思想政治教育的生态价值 | 第46-48页 |
| 第5章 主体间性思想政治教育构建的逻辑 | 第48-57页 |
| ·构建的前提: 思想政治教育思维范式的转变 | 第48-49页 |
| ·构建的基础: 各主体的主体性得到充分发挥 | 第49-51页 |
| ·教育者的主体性得到充分发挥 | 第50-51页 |
| ·受教育者的主体性得到充分发挥 | 第51页 |
| ·构建的途径: 交往实践 | 第51-56页 |
| ·交往实践是主体间性得以实现的客观基础 | 第53页 |
| ·主体间性实现思想政治教育的交往过程 | 第53页 |
| ·主体间性思想政治教育过程中的交往实践 | 第53-55页 |
| ·交往实践在主体间性思想政治教育中的作用 | 第55-56页 |
| ·建构的目的: 实现人的全面自由发展 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第64页 |
