知识观转型对课堂教学的启示
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| 一、研究目的和研究意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第12-19页 |
| （一）国外相关研究综述 | 第12-16页 |
| （二）国内相关研究综述 | 第16-19页 |
| 三、研究内容和研究方法 | 第19-20页 |
| （一）研究内容 | 第19页 |
| （二）研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 相关概念解析 | 第20-28页 |
| 一、知识与知识观 | 第20-24页 |
| （一）知识的概念 | 第20-21页 |
| （二）知识观的概念 | 第21-23页 |
| （三）课堂教学的概念 | 第23-24页 |
| 二、知识观的演进轨迹与知识的主观化倾向 | 第24-28页 |
| （一）知识意义的焦点转变 | 第24-26页 |
| （二）知识内容的“属人”化转变 | 第26-28页 |
| 第二章 知识观转型背景下的知识教育透析 | 第28-41页 |
| 一、传统知识观下的知识教育的弊端 | 第28-35页 |
| （一）课堂中思维模式单向化 | 第28-29页 |
| （二）知识教育主体的人性缺失 | 第29-31页 |
| （三）教育对知识价值的解读偏差 | 第31-33页 |
| （四）知识教育方式的偏差 | 第33-35页 |
| 二、知识观转型对知识教育的意义 | 第35-41页 |
| （一）知识观转型促进知识教育的辩证认知 | 第35-36页 |
| （二）知识观转型促进知识教育的类型丰富 | 第36-38页 |
| （三）知识观转型促进知识教育的反思内省 | 第38-39页 |
| （四）知识观转型促进受教育者价值观多元化 | 第39-41页 |
| 第三章 知识观转型背景下课堂教学的发展方向 | 第41-53页 |
| 一、课堂教学知识内容的转变 | 第41-43页 |
| （一）凸显以人为本的知识建构 | 第41-42页 |
| （二）活化课堂教学内容 | 第42-43页 |
| 二、课堂教学培养目标的转变 | 第43-46页 |
| （一）让学生回归人的精神自由 | 第43-45页 |
| （二）培养学生的批判、创生意识 | 第45-46页 |
| 三、课堂教学过程的转变 | 第46-49页 |
| （一）重视课堂教学过程的偶发性 | 第46-48页 |
| （二）倡导师生公平互学关系 | 第48-49页 |
| 四、强化教育学关于“知识”的思考 | 第49-53页 |
| （一）注重教育学生态有机性 | 第49-51页 |
| （二）教育学意义的动态化建构 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-60页 |
| 一、避免课堂教学对多元知识观的误读 | 第54-56页 |
| 二、避免后现代知识观成为课堂教学的新型权威 | 第56-58页 |
| 三、树立教师主导与学生主体并存的共识性知识观 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 后记 | 第65页 |
