| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 一 选题背景 | 第7-10页 |
| 二 研究思路 | 第10页 |
| 三 研究方法 | 第10-11页 |
| 四 研究成果 | 第11-12页 |
| 第一章 高校精品课程与大学生自主学习能力 | 第12-21页 |
| 第一节 精品课程的内涵及特点 | 第12-16页 |
| 一 精品课程的内涵 | 第12-13页 |
| 二 精品课程与网络课程的联系和区别 | 第13-14页 |
| 三 精品课程的特点 | 第14-15页 |
| 四 精品课程网络平台构成要素分析 | 第15-16页 |
| 第二节 自主学习能力的界定 | 第16-19页 |
| 一 自主学习的含义及模型 | 第16-18页 |
| 二 基于精品课程的自主学习能力 | 第18-19页 |
| 第三节 精品课程促进自主学习能力培养的理论基础 | 第19-21页 |
| 一 基于人本主义学习论的“意义学习” | 第19页 |
| 二 自主学习的信息加工理论 | 第19-20页 |
| 三 自主学习的社会认知理论 | 第20-21页 |
| 第二章 基于精品课程的学生自主学习现状及影响因素分析 | 第21-30页 |
| 第一节 高校学生自主学习特征分析 | 第21页 |
| 第二节 基于精品课程的学生自主学习能力调查分析 | 第21-27页 |
| 一 问卷设计与调查 | 第21-22页 |
| 二 问卷调查数据分析 | 第22-27页 |
| 第三节 影响学生自主学习能力的主要因素分析 | 第27-30页 |
| 一 内部影响因素 | 第27-28页 |
| 二 外部影响因素 | 第28-30页 |
| 第三章 精品课程促进学生自主学习能力培养的策略 | 第30-37页 |
| 第一节 基于精品课程资源的自主学习策略 | 第30-35页 |
| 一 利用精品课程激发学习动机，培养自我激励能力 | 第30-31页 |
| 二 制定明确的学习计划，培养学习规划能力 | 第31-32页 |
| 三 按照媒体类型选择信息加工方法，培养信息加工能力 | 第32-33页 |
| 四 掌握求助与合作的方法，培养协作交流能力 | 第33-34页 |
| 五 加强学习效果自我评价和监控，培养元认知能力 | 第34-35页 |
| 第二节 精品课程应用中的自主学习模式 | 第35-37页 |
| 一 典型的自主学习模式教学经验 | 第35页 |
| 二 精品课程应用中的自主学习一般模式 | 第35-37页 |
| 第四章 精品课程促进学生自主学习能力培养的实践与思考 | 第37-45页 |
| 第一节 实践概况 | 第37-40页 |
| 一 《心理学史》精品课程网络学习平台系统介绍 | 第37-39页 |
| 二 实践过程 | 第39页 |
| 三 网络教学案例 | 第39-40页 |
| 四 调查问卷的设计 | 第40页 |
| 第二节 调查数据分析及思考 | 第40-43页 |
| 一 调查数据分析 | 第40-42页 |
| 二 参加学习的学生小结 | 第42-43页 |
| 第三节 实践后的思考 | 第43-45页 |
| 一 精品课程与学生自主学习能力关系的思考 | 第43页 |
| 二 对精品课程网络平台建设与应用的思考 | 第43-44页 |
| 三 有待于进一步研究的问题 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 一 研究成果总结 | 第45页 |
| 二 研究展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 附录1 精品课程应用中高校学生自主学习能力现状调查问卷 | 第48-51页 |
| 附录2 高校学生应用精品课程效果反馈调查问卷 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
