| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 序言 | 第10-11页 |
| 第一部分 现代教育技术与课堂教学整合的现状 | 第11-15页 |
| 1.国际上教育技术研究、运用情况 | 第11页 |
| 2.国内教育技术研究、运用情况 | 第11-12页 |
| 3.教育技术的发展动态及趋势 | 第12-13页 |
| ·多媒体化 | 第13页 |
| ·网络化 | 第13页 |
| ·教育技术应用模式多样化 | 第13页 |
| 4.网络技术与生物教学的整合 | 第13-15页 |
| 第二部分 教育技术与课堂教学整合的理论依据 | 第15-20页 |
| 1.心理学理论 | 第15页 |
| 2.视听教育理论 | 第15-16页 |
| 3.传播理论 | 第16-17页 |
| ·拉斯威尔的“5W”模式 | 第16页 |
| ·、香农的传播过程 | 第16-17页 |
| 4.教学理论 | 第17页 |
| ·赞可夫的“教学与发展” | 第17页 |
| ·巴班斯基的“教学过程最优化” | 第17页 |
| ·布鲁纳的“学科结构”与“发现法” | 第17页 |
| 5.学习理论 | 第17-19页 |
| ·行为主义 | 第18页 |
| ·认知主义 | 第18页 |
| ·建构主义 | 第18-19页 |
| 6.多元智能理论 | 第19-20页 |
| 第三部分 影响网络技术与生物课堂教学整合效果的因素 | 第20-25页 |
| 1.义务教育生物学科课程标准特点 | 第20-21页 |
| ·课程目标特点 | 第20页 |
| ·课程理念特点 | 第20页 |
| ·知识体系特点 | 第20-21页 |
| ·信息素养特点 | 第21页 |
| 2.初中生物学教学现状分析 | 第21-22页 |
| ·从教学方法上分析 | 第21页 |
| ·从教学效果上分析 | 第21页 |
| ·从学习主体分析 | 第21-22页 |
| 3.现行苏科版生物教材状况 | 第22页 |
| ·全新的教学理念 | 第22页 |
| ·合理的教材编排顺序 | 第22页 |
| ·适当的教材内容选择 | 第22页 |
| ·探究性的学习方式 | 第22页 |
| ·注重个性的发展 | 第22页 |
| 4.影响网络技术与生物课堂教学整合效果的因素 | 第22-25页 |
| ·教师自身因素 | 第22-23页 |
| ·学生年龄心理等因素 | 第23页 |
| ·教学内容与教学目标因素 | 第23页 |
| ·技术特性、经济条件与学习环境因素 | 第23-24页 |
| ·教学软件的质量因素 | 第24-25页 |
| 第四部分 传统生物学教学方法效果调查 | 第25-30页 |
| 1.传统生物学教学调查 | 第25页 |
| ·教学方式所关注的教学目标 | 第25页 |
| ·讲授式教学 | 第25页 |
| 2.传统教学方法教学效果的现状调查 | 第25-30页 |
| ·“点面结合”的实验策略 | 第26页 |
| ·实施测试 | 第26-29页 |
| ·瑞文推理测试 | 第26-29页 |
| ·试卷测试 | 第29页 |
| ·分析与结论 | 第29-30页 |
| ·试卷测试 | 第29页 |
| ·瑞文推理测验 | 第29页 |
| ·结果 | 第29-30页 |
| 第五部分 网络技术与生物课堂教学整合方法、层面和形式的选择与实践 | 第30-35页 |
| 1. 网络技术与生物教学整合 | 第30-32页 |
| ·网络技术与生物教学整合内容方法形式 | 第30-31页 |
| ·网络技术与生物课堂教学整合原则 | 第31-32页 |
| 2.运用网络技术实施初中学生学习苏科版生物教材的整合实验 | 第32-35页 |
| ·采用“点面结合”的实验策略来检测实验效果 | 第32页 |
| ·实验的数据 | 第32-33页 |
| ·瑞文推理测试 | 第32-33页 |
| ·试卷测试 | 第33页 |
| ·结果与分析 | 第33-35页 |
| ·试卷测试 | 第33-34页 |
| ·瑞文推理测验 | 第34页 |
| ·结果 | 第34-35页 |
| 第六部分 网络技术与生物课堂整合教学模式的构建 | 第35-45页 |
| 1.运用网络技术实施初中学生学习苏科版生物教材的整合教学的基础 | 第35-36页 |
| ·网络上的生物信息资源 | 第35页 |
| ·网络资源的获取方法 | 第35-36页 |
| ·教师与学生 | 第36页 |
| ·学校软硬件建设 | 第36页 |
| 2.构建整合教学模式的策略 | 第36-39页 |
| ·校园网环境下的讲授模式 | 第36-37页 |
| ·互联网环境下的讲授模式 | 第37页 |
| ·校园网环境下的个别学习模式 | 第37页 |
| ·互联网环境下的个别学习模式 | 第37-38页 |
| ·校园网环境下的讨论学习模式 | 第38页 |
| ·互联网环境下的讨论学习模式 | 第38-39页 |
| ·校园网环境下的探究学习模式 | 第39页 |
| ·互联网环境下的探究学习模式 | 第39页 |
| 3.整合教学中学生创新精神和实践能力的培养 | 第39-43页 |
| ·培养学生创新意识 | 第40页 |
| ·巧设创新机会,培养自主探究能力 | 第40页 |
| ·鼓励学生大胆质疑,培养学生发散性思维 | 第40-43页 |
| 4.整合教学过程中师生角色的新定位 | 第43-44页 |
| ·教师是课程设计者和开发者 | 第43页 |
| ·教师是教学过程的组织者、引导者和协作者 | 第43页 |
| ·教师是知识的建构者 | 第43-44页 |
| ·教师是终身学习者 | 第44页 |
| 5.教学过程中师生之间的合作关系 | 第44页 |
| 6.学生——知识探索者的角色 | 第44-45页 |
| 第七部分 几点思考与建议 | 第45-48页 |
| 1.网络技术与生物教学整合的优势 | 第45-46页 |
| ·丰富全面的资料信息 | 第45页 |
| ·实施因材施教 | 第45页 |
| ·培养学生的信息素养 | 第45页 |
| ·独立自主的自主探究学习 | 第45页 |
| ·红红火火的在线讨论交流 | 第45-46页 |
| ·促进学生个性发展 | 第46页 |
| 2.网络技术与生物教学整合过程中应注意的问题 | 第46-48页 |
| ·网络技术与生物教学整合中应转变思想观念 | 第46页 |
| ·网络技术与生物教学整合应结合教学目标并紧扣教学内容 | 第46-47页 |
| ·网络技术与生物教学整合中应重视教师的主导作用 | 第47页 |
| ·网络技术与生物教学整合中应注重学生主体地位 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文等目录 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |
