个性化阅读教学的误区及对策
| 内容提要 | 第1页 |
| 关键词 | 第5-6页 |
| 一、个性化阅读教学的含义及特征 | 第6-12页 |
| (一) 个性与个性化教学 | 第6-8页 |
| (二) 个性化教学的历史回顾 | 第8-10页 |
| (三) 语文个性化教学 | 第10页 |
| (四) 个性化阅读教学 | 第10-12页 |
| 二、多元视野内的个性化阅读教学 | 第12-15页 |
| (一) 对话理论与个性化阅读教学 | 第12-13页 |
| (二) 接受美学与个性化阅读教学 | 第13页 |
| (三) 建构主义与个性化阅读教学 | 第13-14页 |
| (四) 学习风格论与个性化阅读教学 | 第14-15页 |
| 三、个性化阅读教学现状分析 | 第15-23页 |
| (一) 传统阅读教学忽视个性表现 | 第15-16页 |
| (二) 新课标阅读教学的核心理念 | 第16-18页 |
| (三) 当今个性化阅读教学走入误区 | 第18-21页 |
| (四) 历史与现实的原因分析 | 第21-23页 |
| 四、走出误区的对策 | 第23-28页 |
| (一) 以倾听为前提 | 第23-25页 |
| (二) 以自主探究为手段 | 第25-26页 |
| (三) 以教师引导为关键 | 第26-27页 |
| (四) 以张扬个性、提高语文素养为根本 | 第27-28页 |
| 五、个性化阅读教学呼唤教师的个性化 | 第28-29页 |
| (一) 优化自身素养施展智能特长法 | 第28页 |
| (二) 多元设计教材文本 | 第28-29页 |
| (三) 凸显主体的探究意识 | 第29页 |
| 六、在实施过程中要注意处理好三种关系 | 第29-32页 |
| (一) 继承与创新的关系 | 第29-30页 |
| (二) 接受学习与探究学习的关系 | 第30-31页 |
| (三) 知识本位与弘扬人文的关系 | 第31-32页 |
| 七、个性化阅读教学的阻力 | 第32-34页 |
| (一) 现有的评价方式 | 第32页 |
| (二) 班级授课制 | 第32页 |
| (三) 社会文化氛围 | 第32-33页 |
| (四) 考试制度 | 第33-34页 |
| 英文摘要 | 第34页 |
| 注释 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 学位论文独创性声明 | 第36页 |
| 学位论文版权的使用授权书 | 第36页 |
