| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 高考作文失语症的具体表现 | 第10-16页 |
| 第一节 高考作文中的模板化现象 | 第10-12页 |
| 一、模板之一——代圣人立言版 | 第10-11页 |
| 二、模板之二——伪文化散文版 | 第11-12页 |
| 第二节 高考作文中的低幼化现象 | 第12-14页 |
| 一、语言表达的低幼化 | 第12-13页 |
| 二、思维逻辑的低幼化 | 第13-14页 |
| 第三节 高考作文中的虚假化现象 | 第14-16页 |
| 一、文章内容虚假 | 第14-15页 |
| 二、学生的写作行为虚假 | 第15-16页 |
| 第二章 探究高考作文"失语"现象形成的原因 | 第16-25页 |
| 第一节 从学生层面探究:写作动机的缺失及日常积累的匮乏 | 第17-19页 |
| 一、内在的写作动机的缺失 | 第17-18页 |
| 二、生活积累及文化积淀的匮乏 | 第18-19页 |
| 第二节 从教师教学层面探究:当前写作教学模式存在诸多弊端 | 第19-21页 |
| 一、课上作文指导收效甚微 | 第19-20页 |
| 二、作文评价误区重重 | 第20-21页 |
| 第三节 从高考作文的特殊情境考虑:高考命题的诸多限制 | 第21-25页 |
| 一、高考作文题命对写作内容的限定 | 第21-22页 |
| 二、高考作文题命对写作形式的限定 | 第22-25页 |
| 第三章 建构写作主体,优化作文教学 | 第25-36页 |
| 第一节 唤起学生的主体意识,激发学生的写作动力 | 第25-27页 |
| 一、有关主体意识及其与个体写作动机的关系 | 第25页 |
| 二、操作实例 | 第25-27页 |
| 第二节 回归教材——充分利用语文教材进行仿写训练 | 第27-33页 |
| 一、教材中的经典选篇可为学生的作文提供丰富的素材 | 第28页 |
| 二、操作实例 | 第28-33页 |
| 第三节 厚积薄发——在生活中不断积累素材 | 第33页 |
| 一、生活的积累——发现生活之美 | 第33页 |
| 二、阅读的积累——体味记忆经典名篇 | 第33页 |
| 第四节 他山之石可以攻玉——在比较中优化高考作文 | 第33-36页 |
| 一、美国高考作文 | 第34页 |
| 二、法国高考作文 | 第34-35页 |
| 三、参考别国经验,改革高考命题方式 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 后记 | 第40页 |
