| 引言 | 第1-9页 |
| 第一章 人文精神及其在语文教学中的意义 | 第9-18页 |
| 第一节 人文精神及人文教育的涵义 | 第9-10页 |
| 1 、 人文概念 | 第9页 |
| 2 、 人文教育 | 第9-10页 |
| 3 、 人文精神 | 第10页 |
| 第二节 当代中学语文教学人文精神的流失 | 第10-11页 |
| 第三节 造成人文思想流失原因分析 | 第11-18页 |
| 1 、 过分强调语文的“工具性”，是语文人文思想流失的重要原因 | 第11-14页 |
| 2 、 语文教材选文内容对语文人文思想流失产生一定的影响 | 第14-15页 |
| 3 、 教材编者命题导向、评价方式也是语文人文思想流失不可忽视的原因 | 第15-18页 |
| 第二章 传统儒家人文教育的启示 | 第18-26页 |
| 第一节 先秦儒家人文教育思想概述 | 第18-20页 |
| 1 、 仁者爱人 | 第18-19页 |
| 2 、 诚实守信 | 第19页 |
| 3 、 舍生取义 | 第19-20页 |
| 4 、 重视教育 | 第20页 |
| 第二节 中国人文思想的发展历程 | 第20-23页 |
| 1 、 儒家人文思想的继承和演变 | 第20-22页 |
| 2 、 五四时期的人文精神 | 第22页 |
| 3 、 当代人文精神的构建 | 第22-23页 |
| 第三节 先秦儒家人文思想的现实意义 | 第23-26页 |
| 1 、 “天人合一”的和谐生态观 | 第23-24页 |
| 2 、 和谐有序的人际关系 | 第24页 |
| 3 、 以“礼”治国的观点 | 第24-25页 |
| 4 、 有效合理的教学方法 | 第25-26页 |
| 第三章 在中学语文教学中培养人文精神 | 第26-44页 |
| 第一节 中学语文教学人文教育的目标 | 第26-29页 |
| 1 、 树立“治国平天下”的远大抱负 | 第26页 |
| 2 、 培养自强不息的民族精神 | 第26-27页 |
| 3 、 要学会自我约束、反思自省，加强自我道德修养 | 第27-28页 |
| 4 、 培养关爱自然、关怀社会人生的“仁爱之心” | 第28-29页 |
| 第二节 中学语文教学人文教育的原则 | 第29-32页 |
| 1 、 以人为本的原则 | 第29-30页 |
| 2 、 因材施教的原则 | 第30-31页 |
| 3 、 寓教于乐的原则 | 第31页 |
| 4 、 开放性教育原则 | 第31-32页 |
| 第三节 中学语文教学人文精神的培养措施 | 第32-44页 |
| 1 、 中学语文课程中人文内容的构建 | 第32-35页 |
| (1) 增加传统文化的比重，发挥传统文化的传承作用 | 第32-33页 |
| (2) 品读文化经典著作，拓展语文人文内涵 | 第33-34页 |
| (3) “多样化”教材为师生提供适宜操作的平台 | 第34-35页 |
| 2 、 树立“大语文观”，创设良好的人文环境 | 第35-38页 |
| (1) 激发学生学习的参与意识，培养人文精神 | 第36页 |
| (2) 开展丰富多彩的课外活动，培养人文精神 | 第36页 |
| (3) 营造诗意校园和大语文氛围，促进人文教育 | 第36页 |
| (4) 发挥社会、家庭的教育优势，加强人文教育 | 第36-38页 |
| 3 、 发扬“诗教”的优秀人文传统，培养学生高尚人格 | 第38-41页 |
| (1) 吟咏背诵诗歌，积累诗歌底蕴 | 第39-40页 |
| (2) 品味领悟诗境，感受诗的魅力 | 第40页 |
| (3) 营造诗歌氛围，激发读诗写诗欲望 | 第40-41页 |
| 4 、 以教师敬业乐教为身教，以教学艺术为策略 | 第41-44页 |
| (1) 用爱创造出和谐宽松的课堂氛围 | 第41-42页 |
| (2) 以学生为本，把课堂还给学生 | 第42-43页 |
| (3) 提升语文教师人文素养，保障当代人文教育的实施 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 1 、 我们应该继承和发扬先秦儒家人文教育思想的精髓 | 第44页 |
| 2 、 摒弃先秦儒家人文教育思想的糟粕，使人文精神更富科学性 | 第44-45页 |
| 3 、 中学语文教学过程应该是“人文性”和“工具性”的和谐统一 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考资料文献 | 第48-52页 |
