| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 第一节 本文的选题意义及研究方法 | 第7-9页 |
| 一、选题意义 | 第7-8页 |
| 二、研究方法 | 第8-9页 |
| 第二节 国内研究现状 | 第9-16页 |
| 一、“兴观群怨”说与语文教学研究综述 | 第9-12页 |
| 二、当前中学古诗词教学的现状与问题研究综述 | 第12-16页 |
| 第一章 “兴观群怨”说的提出、内涵流变及其对古诗词教学的意义 | 第16-27页 |
| 第一节 “兴观群怨”说的提出及其原初意蕴 | 第16-18页 |
| 第二节 “兴观群怨”说的内涵流变 | 第18-22页 |
| 一、古代:从马郑诸儒到邢昺、朱熹和王夫之 | 第18-20页 |
| 二、近现代:从依经立义到辩证批评和域外之音 | 第20-22页 |
| 第三节 “兴观群怨”说对中学古诗词教学的意义 | 第22-27页 |
| 一、引导学生培养古诗词学习兴趣的重要理据 | 第23-24页 |
| 二、启发教师设计内容生动的课堂的重要方法 | 第24-27页 |
| 第二章 当下古诗词教学现状调查与分析 | 第27-41页 |
| 第一节 现状调查 | 第27-32页 |
| 一、调查对象的构成 | 第27-28页 |
| 二、结果分析 | 第28-32页 |
| 第二节 调查现状分析 | 第32-38页 |
| 一、教师现状分析 | 第33-36页 |
| 二、学生现状分析 | 第36-38页 |
| 第三节 部编版教材中古诗词数量变更情况解析 | 第38-41页 |
| 第三章 “兴观群怨”说在教学中的具体应用 | 第41-69页 |
| 第一节 “兴”的应用 | 第41-49页 |
| 一、培养学生“心理攸同”的体验 | 第41-42页 |
| 二、“兴”之源:自然物感与社会事感 | 第42-43页 |
| 三、课堂设计案例 | 第43-49页 |
| 第二节 “观”的应用 | 第49-57页 |
| 一、培养学生“观风”、“听音”的能力 | 第49-50页 |
| 二、观之对象:诗人之技与风俗盛衰 | 第50-51页 |
| 三、课堂实践案例 | 第51-57页 |
| 第二节 “群”的应用 | 第57-63页 |
| 一、培养学生的群体交际习惯 | 第57-58页 |
| 二、群之本:情谊维系与协作竞争 | 第58页 |
| 三、课堂实践案例 | 第58-63页 |
| 第四节 “怨”的应用 | 第63-69页 |
| 一、培养学生对情感的迂回认知 | 第63页 |
| 二、“怨”之类别:怨君、怨夫、怨世态 | 第63-64页 |
| 三、课堂设计案例 | 第64-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录一 | 第75-78页 |
| 附录二 | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |