| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 引言 | 第5-7页 |
| 第一部分：教师专业发展和知识概述 | 第7-19页 |
| 一、知识、专业和专业化 | 第7-13页 |
| (一)、何为知识 | 第7-9页 |
| (二)、专业和专业化 | 第9-12页 |
| (三)、知识与专业 | 第12-13页 |
| 二、教师专业化和教师专业发展 | 第13-16页 |
| 三、知识和教师专业发展 | 第16-17页 |
| 四、我国教师专业发展的现状 | 第17-19页 |
| 第二部分：教师专业发展的知识基础 | 第19-45页 |
| 一、教师专业发展的知识分析 | 第19-25页 |
| (一) 教师的知识结构 | 第20-22页 |
| (二) 理论知识和实践知识在教师教育历史中的地位 | 第22-25页 |
| 二、对理论知识的解读 | 第25-31页 |
| (一) 理论知识的定义、特点和结构 | 第25-28页 |
| (二) 理论知识在教师专业发展中的作用和局限 | 第28-31页 |
| 三、对实践知识的解读 | 第31-41页 |
| (一) 实践知识的定义、结构和特征 | 第31-36页 |
| (二) 实践知识的来源 | 第36-40页 |
| (三) 实践知识在教师专业发展中的作用及局限 | 第40-41页 |
| 四、教师专业发展中，理论知识和实践知识的关系 | 第41-45页 |
| 第三部分：在两种知识的视野里，对教师专业发展的思考 | 第45-54页 |
| 一、不同教师专业化时期两种知识的作用及关系 | 第45-48页 |
| (一) “工匠型”教师阶段 | 第45-46页 |
| (二) “研究型”教师阶段 | 第46-47页 |
| (三) “反思型”教师阶段 | 第47-48页 |
| 二、对教师专业发展的思考 | 第48-54页 |
| (一) 课程的内容 | 第49-51页 |
| (二) 学习的方式 | 第51-52页 |
| (三) 培训者的角色 | 第52-54页 |
| 主要参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |