| 前言 | 第1-11页 |
| 一、 中学物理教学概况 | 第11-19页 |
| (一) 中学物理教学法的研究发展历程 | 第11-12页 |
| 1 、 教学研究的发展历程 | 第11页 |
| 2 、 国内教育方法的发展历程 | 第11-12页 |
| (二) 中学物理教学的特点 | 第12-14页 |
| 1 、 使学生建立物理学科的基本结构 | 第12-13页 |
| 2 、 激发学生学习中学物理的兴趣 | 第13页 |
| 3 、 培养学生的物理思维 | 第13-14页 |
| (三) 加强中学物理情境教学必要性 | 第14-19页 |
| 1 、 中国基础教育的现状分析 | 第14-15页 |
| 2 、 中学生创新精神和实践能力的培养 | 第15-17页 |
| 3 、 国内情境教学的研究现状 | 第17-19页 |
| 二、 情境教学的理论基础 | 第19-33页 |
| (一) 从教学发展的趋势论述 | 第19-22页 |
| 1 、 客观主义认识论 | 第19页 |
| 2 、 建构主义认识论 | 第19-22页 |
| (二) 从学习心理学的角度论述 | 第22-27页 |
| 1 、 经典性条件作用学习 | 第22页 |
| 2 、 操作性条件作用学习 | 第22-23页 |
| 3 、 知觉学习 | 第23-24页 |
| 4 、 概念学习 | 第24-25页 |
| 5 、 命题学习 | 第25-26页 |
| 6 、 问题的解决学习 | 第26页 |
| 7 、 学习的迁移 | 第26-27页 |
| (三) 情境教学的基本理论 | 第27-33页 |
| 1 、 情境与情境教学的含义 | 第27-28页 |
| 2 、 情境教学的特点 | 第28-30页 |
| 3 、 情境的分类 | 第30页 |
| 4 、 情境的设计方法 | 第30-33页 |
| 三、 情境教学的实施策略 | 第33-59页 |
| (一) 中学物理情境教学的课堂实施方法 | 第33-36页 |
| 1 、 第一步是为学生提供感性认识 | 第33-34页 |
| 2 、 第二步帮助学生完成知识从感性上升到理性的过程 | 第34-35页 |
| 3 、 第三步对学生进行科学方法的训练，并使之掌握基本的技能技巧 | 第35-36页 |
| 4 、 第四步引导学生进行实践 | 第36页 |
| (二) 实施情境教学的几点考虑 | 第36-59页 |
| 1 、 情境的设计要有针对性 | 第37-47页 |
| 2 、 情境教学要从学生的实际出发 | 第47-55页 |
| 3 、 教学过程中要注意情境之间的联系和衔接 | 第55-59页 |
| 四、 教学实验 | 第59-74页 |
| (一) 实验设计和时间安排 | 第59-62页 |
| 1 、 牛顿定律一章的教学设计和安排 | 第59-60页 |
| 2 、 曲线运动一章的教学设计和安排 | 第60-62页 |
| (二) 实验的结果与分析 | 第62-74页 |
| 1 、 牛顿定律一章的测试结果 | 第62-63页 |
| 2 、 牛顿定律一章测试结果的分析 | 第63页 |
| 3 、 曲线运动一章的测试结果 | 第63页 |
| 4 、 曲线运动一章测试结果的分析 | 第63-64页 |
| 5 、 两次测试成绩对比的统计描述分析 | 第64-65页 |
| 6 、 测试结果的显著性检验 | 第65-66页 |
| 7 、 问卷调查及其结果统计描述 | 第66-70页 |
| 8 、 问卷结果的频数分布 | 第70-72页 |
| 9 、 问卷调查的显著性差异检验 | 第72-73页 |
| 10 、 实验结果 | 第73-74页 |
| 五、 结论 | 第74-76页 |
| (一) 研究的结论 | 第74页 |
| (二) 存在的问题及原因分析 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录1 | 第78-80页 |
| 附录2 | 第80-86页 |
| 致谢 | 第86页 |