| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| ·学术背景及理论与实际意义 | 第8-9页 |
| ·国内外文献综述及研究现状 | 第9-11页 |
| ·主要研究内容 | 第11-13页 |
| 第二章 从工艺美术教育的兴起到现代设计教育的起步 | 第13-18页 |
| ·中国设计教育的开端——从“图案”到“工艺美术” | 第13-15页 |
| ·工艺美术的新发展 | 第15-17页 |
| ·新艺术运动、装饰艺术运动以及包豪斯对中国设计教育的影响 | 第17-18页 |
| 第三章 中国现代设计教育基础课程的建构历程 | 第18-27页 |
| ·什么是现代设计 | 第18页 |
| ·什么是现代设计教育及其意义 | 第18-20页 |
| ·中国现代设计教育的萌发 | 第20-21页 |
| ·现代设计教育基础课程——“三大构成”的引进 | 第21-23页 |
| ·“三大构成”的主要内容及其在中国设计教育中的角色 | 第23-25页 |
| ·平面构成 | 第24页 |
| ·色彩构成 | 第24-25页 |
| ·立体构成 | 第25页 |
| ·三大构成对中国现代设计教育的影响 | 第25-27页 |
| 第四章 现代工业设计教育课程的构建历程 | 第27-31页 |
| ·现代工业设计与现代工业设计教育 | 第27-28页 |
| ·现代工业设计教育对于中国的意义 | 第28-29页 |
| ·改革开放初期中国教育界对现代工业设计教育的探索 | 第29-31页 |
| 第五章 现代设计史论的构建历程 | 第31-36页 |
| ·现代设计史论构建的缘起 | 第31-32页 |
| ·王受之对设计史的研究方法 | 第32-34页 |
| ·王受之对设计史的撰写方法 | 第34页 |
| ·对王受之设计史观的评析 | 第34-36页 |
| 第六章 现代设计教育课程体系的探索与工艺美术教育变革析因 | 第36-47页 |
| ·变革的前夕——工艺美术教育的危机 | 第36-37页 |
| ·文革时期的工艺美术教育 | 第37-40页 |
| ·经济体制改革与中国现代设计教育的兴起 | 第40-41页 |
| ·现代设计教育基础课程的初步探索 | 第41-44页 |
| ·新旧设计教育理念的交锋 | 第44-45页 |
| ·工艺美术教育时代的终结 | 第45-47页 |
| 第七章 反思与启示 | 第47-58页 |
| ·对图案教育消失的反思 | 第47-50页 |
| ·消失的原因 | 第47页 |
| ·消失的反思 | 第47-50页 |
| ·三大构成的利与弊 | 第50-54页 |
| ·三大构成对中国现代设计教育的正面影响 | 第50-51页 |
| ·对“三大构成”的反思 | 第51-54页 |
| ·工业设计教育的反思与启示 | 第54-56页 |
| ·来自现代设计史论构建的启示 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 发表论文情况 | 第64-65页 |
| 本人简历 | 第65页 |
