| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一部分 引言 | 第9-13页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、课题研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 四、国内有关班级管理研究的概述 | 第11-12页 |
| 五、概念的界定 | 第12-13页 |
| 第二部分 呼市城区小学高年级班级管理中存在的问题 | 第13-30页 |
| 一、来自于班主任方面的问题 | 第15-28页 |
| (一) 班主任的学生观、发展观和人才观尚有片面性 | 第15-18页 |
| (二) 班主任与学生沟通不利 | 第18-20页 |
| (三) 班干部的选用制度不民主 | 第20-21页 |
| (四) 班级管理中长期忽略非正式群体 | 第21-22页 |
| (五) 班级管理不重视班队活动 | 第22-24页 |
| (六) 班级管理缺乏与家长的联络与沟通 | 第24-26页 |
| (七) 班主任产生了职业倦怠 | 第26-28页 |
| 二、来自学校管理方面的问题 | 第28页 |
| 三、大班额引发的问题也不容忽视 | 第28-30页 |
| (一) 影响了素质教育的全面实施 | 第29-30页 |
| (二) 加重了班主任的工作负担 | 第30页 |
| 第三部分 呼市城区小学高年级班级管理问题的成因分析 | 第30-37页 |
| 一、班主任教育观念滞后 | 第30-34页 |
| (一) 对班级的功能缺乏正确的认识 | 第30-31页 |
| (二) 对班主任的地位、作用缺乏正确的认识 | 第31页 |
| (三) 对学生的地位缺乏正确的认识 | 第31页 |
| (四) 对学生的心理变化缺乏足够的重视 | 第31-34页 |
| 二、应试教育的影响 | 第34-35页 |
| (一) 偏重智育，忽视学生全面发展 | 第34-35页 |
| (二) 偏重统一要求，忽视学生个性发展 | 第35页 |
| (三) 偏重知识灌输，忽视学生能力培养 | 第35页 |
| 三、班级管理工作评价体系不完善 | 第35-36页 |
| (一) 只注重工作态度和工作量的评价 | 第36页 |
| (二) 只注重工作结果的评价 | 第36页 |
| (三) 评价指标过空或过细 | 第36页 |
| (四) 评价存在人为因素，方法单一、僵化 | 第36页 |
| 四、大班额的消极作用 | 第36-37页 |
| (一) 教育资源供给不足 | 第36页 |
| (二) 教育资源分配不均 | 第36-37页 |
| (三) 学校布局不合理 | 第37页 |
| 第四部分 优化班级管理的对策 | 第37-46页 |
| 一、各级政府、教育部门统筹协调解决大班额问题 | 第37页 |
| 二、学校管理方积极引导消除阻碍班级管理的因素 | 第37-40页 |
| (一) 更新学校管理观念，树立正确的素质发展观 | 第37-38页 |
| (二) 重视班级管理，管理好班主任队伍 | 第38页 |
| (三) 建立健全科学的班级管理工作评价体系 | 第38-39页 |
| (四) 帮助班主任们消除职业倦怠 | 第39页 |
| (五) 缓解大班额对班级管理造成的压力 | 第39-40页 |
| 三、班主任多方入手消除影响班级管理的因素 | 第40-46页 |
| (一) 更新班级管理理念 | 第40-41页 |
| (二) 建立民主平等的班风，尊重学生，加强交流 | 第41-42页 |
| (三) 团结非正式群体，提高班级凝聚力 | 第42-43页 |
| (四) 健全班干部的选用制度，建立长效机制 | 第43-44页 |
| (五) 丰富班队活动的形式和内容 | 第44-45页 |
| (六) 运用激励改进学生评价 | 第45-46页 |
| (七) 加强家访 | 第46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |