| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-12页 |
| 1.1.1 相关概念界定 | 第8-9页 |
| 1.1.1.1 生物学概念与生物学核心概念 | 第8-9页 |
| 1.1.1.2 问题情境 | 第9页 |
| 1.1.2 生物学概念与生物学学科核心素养 | 第9-11页 |
| 1.1.3 概念教学与情境创设的联系 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 2 理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.2 情境认知与学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3 认知结构迁移理论 | 第17页 |
| 2.4 马赫穆托夫的问题教学理论 | 第17-18页 |
| 2.5 概念转变学习理论 | 第18-20页 |
| 3 研究对象与方法 | 第20-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 3.2.1 文献法 | 第20页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第20页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第20页 |
| 3.2.4 案例分析法 | 第20-21页 |
| 3.2.5 行动研究法 | 第21页 |
| 3.2.6 统计分析法 | 第21-22页 |
| 4 高中生物学核心概念教学中创设问题情境的教学实践研究 | 第22-39页 |
| 4.1 生物学教学中创设问题情境遵循的基本原则 | 第22-23页 |
| 4.1.1 启发性原则 | 第22页 |
| 4.1.2 循序渐进原则 | 第22页 |
| 4.1.3 梯度性原则 | 第22-23页 |
| 4.1.4 适度性原则 | 第23页 |
| 4.2 高中生物学教学中创设问题情境的方法 | 第23-25页 |
| 4.2.1 密切联系生活实际创设问题情境 | 第23页 |
| 4.2.2 运用现代教育技术创设问题情境 | 第23-24页 |
| 4.2.3 根据知识间的矛盾创设问题情境 | 第24-25页 |
| 4.2.4 依据生物学实验创设问题情境 | 第25页 |
| 4.3 高中生物学核心概念教学中创设问题情境的策略及案例分析 | 第25-39页 |
| 4.3.1 高中生物学必修一模块中的概念分析 | 第25-27页 |
| 4.3.2 核心概念教学的各环节应用问题情境教学策略及案例 | 第27-39页 |
| 4.3.2.1 核心概念教学的导入与问题情境创设 | 第28-31页 |
| 4.3.2.2 核心概念教学的建构与问题情境创设 | 第31-34页 |
| 4.3.2.3 核心概念教学的检测与问题情境创设 | 第34-36页 |
| 4.3.2.4 核心概念教学的拓展与问题情境创设 | 第36-39页 |
| 5 研究结果分析 | 第39-45页 |
| 5.1 学生问卷结果分析 | 第39-43页 |
| 5.1.1 实验前后学生兴趣与态度结果比较 | 第39-40页 |
| 5.1.2 实验前后学生问题意识结果比较 | 第40-43页 |
| 5.2 教师访谈结果 | 第43-45页 |
| 6 结论及建议 | 第45-47页 |
| 6.1 结论 | 第45页 |
| 6.2 建议及展望 | 第45-47页 |
| 6.2.1 建议 | 第45页 |
| 6.2.2 研究不足及展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录1 生物学概念学习兴趣与态度调查问卷 | 第50-51页 |
| 附录2 生物学概念学习问题意识调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录3 教师访谈提纲 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
