加拿大高校合作教育理念与实践
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第13-27页 |
| 一、问题的提出 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| (一) 有助于深化对加拿大高校合作教育的认识 | 第14页 |
| (二) 有助于丰富我国合作教育理论 | 第14页 |
| (三) 对我国合作教育的发展具有现实指导意义 | 第14-15页 |
| 三、核心概念界定 | 第15-16页 |
| 四、文献综述 | 第16-24页 |
| (一) 国外的相关研究 | 第17-21页 |
| (二) 国内的相关研究 | 第21-24页 |
| 五、研究设计 | 第24-27页 |
| (一) 研究内容 | 第24-25页 |
| (二) 研究方法 | 第25-26页 |
| (三) 研究的重点、难点和创新点 | 第26-27页 |
| 第二章 加拿大高校合作教育的产生与发展 | 第27-40页 |
| 一、加拿大高校合作教育产生的背景 | 第27-30页 |
| (一) 加拿大高校合作教育产生的外部环境 | 第27-28页 |
| (二) 加拿大高校合作教育产生的内部环境 | 第28-30页 |
| 二、加拿大高校合作教育的历史沿革 | 第30-37页 |
| (一) 萌芽期:从创立到20世纪70年代初 | 第30-31页 |
| (二) 大发展时期:20世纪70年代至90年代 | 第31-33页 |
| (三) 成熟期:20世纪90年代至今 | 第33-37页 |
| 三、加拿大高校合作教育的特点 | 第37-38页 |
| 四、本章小结 | 第38-40页 |
| 第三章 加拿大高校合作教育理念 | 第40-48页 |
| 一、加拿大高校合作教育理念的内涵 | 第40-44页 |
| (一) 理论知识与实践学习相统一 | 第40-41页 |
| (二) 个人价值与社会价值相统一 | 第41-42页 |
| (三) 校园教育与社会教育相统一 | 第42-44页 |
| 二、加拿大高校合作教育的目的 | 第44-47页 |
| (一) 促进学生的全面发展 | 第44-45页 |
| (二) 推动高等教育人才培养的多样化 | 第45-46页 |
| (三) 协调高等教育与社会发展的关系 | 第46-47页 |
| 三、本章小结 | 第47-48页 |
| 第四章 加拿大高校合作教育实践 | 第48-63页 |
| 一、加拿大高校合作教育主体 | 第48-52页 |
| (一) 政府 | 第48-49页 |
| (二) 学校 | 第49-50页 |
| (三) 学生 | 第50-51页 |
| (四) 雇主 | 第51-52页 |
| 二、加拿大高校合作教育的基本类型 | 第52-57页 |
| (一) 依据工学时间分类 | 第52-53页 |
| (二) 依据组织形式分类 | 第53-55页 |
| (三) 依据管理方式分类 | 第55-57页 |
| 三、加拿大高校合作教育的运行——以滑铁卢大学为例 | 第57-62页 |
| (一) 开发 | 第58页 |
| (二) 培训 | 第58-59页 |
| (三) 安置 | 第59-60页 |
| (四) 实践 | 第60-61页 |
| (五) 评估 | 第61-62页 |
| 四、本章小结 | 第62-63页 |
| 第五章 加拿大高校合作教育对我国的启示 | 第63-72页 |
| 一、坚持育人导向 | 第63-65页 |
| (一) 完善合作教育育人目标体系 | 第63-64页 |
| (二) 加强实践质量,实现个性化发展 | 第64-65页 |
| 二、加强融合,消除壁垒 | 第65-67页 |
| (一) 加强统一性的合作教育认识 | 第65-66页 |
| (二) 完善合作教育模式,深化产教融合 | 第66-67页 |
| 三、各方联手,共同育人 | 第67-70页 |
| (一) 协调高等教育与社会发展的关系 | 第68-69页 |
| (二) 充分发挥政府的支持与引导作用 | 第69-70页 |
| 四、本章小结 | 第70-72页 |
| 第六章 研究结论 | 第72-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
