| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11页 |
| 第一章 引言 | 第13-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.1.1 解决当代学校发展变革过程中出现的现实问题 | 第13-14页 |
| 1.1.2 顺应学校发展变革研究的思维方式转变 | 第14页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.3 已有研究综述 | 第15-21页 |
| 1.3.1 有效学校和优质学校的研究 | 第15-17页 |
| 1.3.2 学校内生发展的研究 | 第17-18页 |
| 1.3.3 学校发展变革策略和学校发展规划的研究 | 第18-19页 |
| 1.3.4 学校发展变革动力和机制的研究 | 第19-21页 |
| 1.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第21页 |
| 1.4.2 理论分析法 | 第21-22页 |
| 第二章 学校发展内生机制的内涵和理论基础 | 第22-27页 |
| 2.1 学校发展内生机制的内涵 | 第22-24页 |
| 2.1.1 学校的内涵 | 第22页 |
| 2.1.2 学校发展的内涵 | 第22-23页 |
| 2.1.3 机制的内涵 | 第23页 |
| 2.1.4 内生机制的内涵 | 第23-24页 |
| 2.1.5 学校发展内生机制的内涵 | 第24页 |
| 2.2 学校发展内生机制的理论基础 | 第24-27页 |
| 2.2.1 学校发展变革的复杂性理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 内生发展理论 | 第25-27页 |
| 第三章 学校发展的内生动力机制 | 第27-40页 |
| 3.1 学校发展内生动力机制的结构分析 | 第27-36页 |
| 3.1.1 学校内生发展的内部主体 | 第27-32页 |
| 3.1.2 学校内生发展的目标 | 第32-34页 |
| 3.1.3 学校内生发展的文化 | 第34-35页 |
| 3.1.4 学校发展内生动力机制各要素的相互关系 | 第35-36页 |
| 3.2 学校发展内生动力的激发与聚合 | 第36-40页 |
| 3.2.1 学校发展内生动力的激发 | 第36-37页 |
| 3.2.2 学校发展内生动力的聚合 | 第37-40页 |
| 第四章 学校发展的内生运行机制 | 第40-49页 |
| 4.1 学校发展内生运行机制的结构分析 | 第40-44页 |
| 4.1.1 学校内部系统的自组织结构——学校内生发展的专业共同体 | 第40-43页 |
| 4.1.2 学校内生发展的战略规划 | 第43-44页 |
| 4.2 学校发展内生运行机制的运行机理 | 第44-49页 |
| 4.2.1 学校内生发展过程创新的引入 | 第45-46页 |
| 4.2.2 学校内生发展过程中的协调和沟通 | 第46-47页 |
| 4.2.3 学校内生发展过程中的支持 | 第47-48页 |
| 4.2.4 学校内生发展过程中的自动催化 | 第48-49页 |
| 第五章 学校发展的内生约束机制 | 第49-57页 |
| 5.1 学校发展内生约束机制的结构分析 | 第49-55页 |
| 5.1.1 学校组织内部成员行为博弈的内生规则 | 第49-50页 |
| 5.1.2 基于价值尊重和价值认同评价理念的学校发展内生评价系统 | 第50-54页 |
| 5.1.3 学校发展内生约束机制的两大要素间的相互联系 | 第54-55页 |
| 5.2 学校发展内生约束机制的内在机理 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 个人简况及联系方式 | 第67-70页 |
