高中生化学基本观念水平的测查研究--以甘肃省宁县H中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1. 培养学生化学核心素养的需要 | 第10页 |
| 2. 落实化学课程标准的需要 | 第10-11页 |
| 3. 重视教育质量评价的诉求 | 第11页 |
| (二) 研究目的 | 第11-12页 |
| (三) 研究意义 | 第12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (四) 研究内容 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-23页 |
| (一) 核心概念界定 | 第13页 |
| 1. 观念 | 第13页 |
| 2. 化学基本观念 | 第13页 |
| (二) 国内外相关研究综述 | 第13-22页 |
| 1. 国外相关研究综述 | 第13-14页 |
| 2. 国内相关研究综述 | 第14-22页 |
| (三) 对国内相关研究的述评 | 第22-23页 |
| 三、理论基础 | 第23-26页 |
| (一) 布鲁纳认知结构学习理论 | 第23页 |
| (二) 皮亚杰认知发展理论 | 第23-24页 |
| (三) SOLO分类理论 | 第24-26页 |
| 四、化学基本观念的理论探讨 | 第26-32页 |
| (一) 普通高中化学课程标准对化学基本观念的要求 | 第26-27页 |
| (二) 化学基本观念的构成及内涵解读 | 第27-29页 |
| 1. 元素观 | 第27-28页 |
| 2. 微粒观 | 第28页 |
| 3. 变化观 | 第28页 |
| 4. 能量观 | 第28页 |
| 5. 分类观 | 第28页 |
| 6. 实验观 | 第28页 |
| 7. 化学价值观 | 第28-29页 |
| (三) 高中生化学基本观念的发展水平 | 第29-30页 |
| (四) 化学基本观念的特征 | 第30-32页 |
| 1. 抽象性 | 第30页 |
| 2. 层次性 | 第30页 |
| 3. 关联性 | 第30-31页 |
| 4. 稳定性 | 第31页 |
| 5. 能动性 | 第31-32页 |
| 五、研究设计 | 第32-43页 |
| (一) 研究思路和方法 | 第32-33页 |
| 1. 研究思路 | 第32页 |
| 2. 研究方法 | 第32-33页 |
| (二) 研究对象 | 第33页 |
| (三) 研究工具 | 第33-43页 |
| 1. 测查依据 | 第33-34页 |
| 2. 测查内容 | 第34-37页 |
| 3. 测查工具设计 | 第37-38页 |
| 4. 测查卷编制维度及题目分布 | 第38页 |
| 5. 测查卷编制步骤 | 第38-40页 |
| 6. 学生答题赋分的处理方法 | 第40页 |
| 7. 评价标准 | 第40-41页 |
| 8. 测查卷的信效度检验 | 第41-43页 |
| 六、高一学生化学基本观念的测查结果与分析 | 第43-63页 |
| (一) 高一学生化学基本观念水平分析 | 第43-58页 |
| (二) 高一学生化学基本观念水平的差异分析 | 第58-63页 |
| 1. 不同班级学生化学基本观念水平的比较 | 第58-61页 |
| 2. 不同性别学生化学基本观念水平的比较 | 第61页 |
| 3. 不同学力层次学生化学基本观念水平的比较 | 第61-63页 |
| 七、结论和建议 | 第63-67页 |
| (一) 研究结论 | 第63页 |
| (二) 教学建议 | 第63-67页 |
| 1. 提升教师自身的化学基本观念水平 | 第64页 |
| 2. 在教学过程中渗透化学基本观念 | 第64-66页 |
| 3. 通过复习总结使学生建立整体的化学基本观念 | 第66-67页 |
| 八、参考文献 | 第67-70页 |
| 附录1 | 第70-75页 |
| 附录2 | 第75-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
