| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 一、理论意义 | 第9页 |
| 二、现实意义 | 第9-10页 |
| 第三节 研究现状综述 | 第10-16页 |
| 一、两岸学者有关台湾职业教育课程发展的研究 | 第10-12页 |
| 二、两岸有关服装专业课程发展的研究 | 第12-16页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第16-17页 |
| 一、研究思路 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第五节 有关概念界定 | 第17-19页 |
| 一、服装专业 | 第17页 |
| 二、课程 | 第17-18页 |
| 三、课程发展 | 第18-19页 |
| 第二章 台湾职业教育服装专业课程发展历程 | 第19-32页 |
| 第一节 服装专业的兴起及课程定位 | 第19-20页 |
| 一、台湾服装专业的兴起 | 第19-20页 |
| 二、服装专业课程的定位 | 第20页 |
| 第二节 服装专业课程发展的几个阶段 | 第20-32页 |
| 一、萌芽期(20世纪初-1940年) | 第21-23页 |
| 二、初创期(1940年-1960年) | 第23-25页 |
| 三、劳动密集型工业的繁荣期(1960年-1990年) | 第25-27页 |
| 四、技术密集型工业的转型期(1990年-21世纪初) | 第27-29页 |
| 五、知识经济下的发展时期(21世纪初迄今) | 第29-32页 |
| 第三章 台湾职业教育服装专业课程发展特点 | 第32-45页 |
| 第一节 服装专业课程设置的校本性 | 第32-37页 |
| 一、以学校为本位的课程设置理念 | 第32-33页 |
| 二、服装专业校本课程的内容 | 第33-34页 |
| 三、服装专业校本课程的特点 | 第34-37页 |
| 第二节 服装专业课程结构的群集性 | 第37-41页 |
| 一、群集性课程的理论基础 | 第37-38页 |
| 二、服装专业群集性课程的体系构成 | 第38-40页 |
| 三、服装专业群集性课程的特点 | 第40-41页 |
| 第三节 服装专业课程实施的专题性 | 第41-45页 |
| 一、服装专业《专题制作》课程的确立 | 第41-43页 |
| 二、服装专业《专题制作》课程的特点 | 第43-45页 |
| 第四章 对大陆职业教育服装专业课程发展的启示 | 第45-52页 |
| 第一节 加强服装专业课程发展研究 | 第45-47页 |
| 一、建立服装专业课程研究机构 | 第45-46页 |
| 二、细化服装专业课程研究的内容 | 第46-47页 |
| 第二节 拓展服装专业课程发展视角 | 第47-52页 |
| 一、兼顾总体性及个体性的课程设置 | 第47页 |
| 二、加强校本性课程的开发 | 第47-48页 |
| 三、注重服装群集性课程的发展 | 第48-50页 |
| 四、设立服装专业的专题课程 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 台湾职业学校群科归属表 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |