大学生生态消费观教育研究--以南京工业大学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第12-15页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-15页 |
| 第二节 国内外研究现状及述评 | 第15-22页 |
| 一、国内研究现状 | 第15-17页 |
| 二、国外研究现状 | 第17-20页 |
| 三、研究述评 | 第20-22页 |
| 第三节 研究思路及方法 | 第22-23页 |
| 一、主要研究内容及关键技术 | 第22页 |
| 二、研究方法、技术路线、实施方案及可行性分析 | 第22-23页 |
| 第四节 研究重难点与创新 | 第23-26页 |
| 一、重点分析 | 第23-24页 |
| 二、难点分析 | 第24页 |
| 三、创新点分析 | 第24-26页 |
| 第二章 大学生生态消费观教育的相关概念及理论基础 | 第26-36页 |
| 第一节 大学生生态消费观教育的相关概念 | 第26-28页 |
| 一、大学生生态消费观的内涵 | 第26-28页 |
| 二、大学生生态消费观教育的内涵 | 第28页 |
| 第二节 大学生生态消费观教育的理论依据 | 第28-33页 |
| 一、儒家思想中的生态消费理论 | 第28-29页 |
| 二、马克思主义生态消费理论 | 第29-31页 |
| 三、中国化的马克思主义生态消费理论 | 第31-33页 |
| 第三节 践行大学生生态消费观教育的意义 | 第33-36页 |
| 一、自然维度意义 | 第33-34页 |
| 二、社会维度意义 | 第34页 |
| 三、个人维度意义 | 第34-36页 |
| 第三章 大学生生态消费观教育的内容 | 第36-41页 |
| 第一节 生态消费认知教育 | 第36-38页 |
| 一、生态意识教育 | 第37页 |
| 二、生态危机意识教育 | 第37页 |
| 三、生态责任意识教育 | 第37-38页 |
| 四、生态消费价值观教育 | 第38页 |
| 第二节 生态消费行为教育 | 第38-41页 |
| 一、消费结构教育 | 第38-39页 |
| 二、理财知识及能力教育 | 第39页 |
| 三、消费心理教育 | 第39-40页 |
| 四、消费文化培养 | 第40-41页 |
| 第四章 大学生生态消费观教育问题现状 | 第41-51页 |
| 第一节 生态消费观教育现状——以南京工业大学为例 | 第41-47页 |
| 一、问卷设计及被试样本基本信息分析 | 第41-42页 |
| 二、南京工业大学生态消费观教育现状 | 第42-47页 |
| 第二节 大学生生态消费观教育存在的主要问题 | 第47-51页 |
| 一、学校重视程度不够 | 第47-48页 |
| 二、教育内容及形式单一 | 第48-49页 |
| 三、消费认知教育不足 | 第49页 |
| 四、校园消费文化氛围不强 | 第49-50页 |
| 五、学校、家庭、社会联合教育缺乏 | 第50-51页 |
| 第五章 大学生生态消费观教育的路径选择 | 第51-59页 |
| 第一节 教育环境健康化 | 第51-52页 |
| 一、大力营造校园中的生态消费氛围 | 第51页 |
| 二、加强校园环境建设 | 第51-52页 |
| 三、加强校园生态消费观教育的文化氛围建设 | 第52页 |
| 第二节 教育主体专业化 | 第52-54页 |
| 一、教育主体提高专业素养 | 第53页 |
| 二、教育主体要树立良好的职业形象 | 第53页 |
| 三、教育主体要拥有崇高的职业道德与理想 | 第53-54页 |
| 第三节 教育客体自省化 | 第54-55页 |
| 一、提高教育客体自我认识能力 | 第54页 |
| 二、培养教育客体自我评价能力 | 第54-55页 |
| 三、提高教育客体自我调控能力 | 第55页 |
| 第四节 教育方法灵活化 | 第55-57页 |
| 一、引导与灌输相结合的教育方法 | 第56页 |
| 二、理论与实践相结合的教育方法 | 第56-57页 |
| 三、他律与自律相结合的教育方法 | 第57页 |
| 第五节 教育载体立体化 | 第57-59页 |
| 一、发挥学校教育的主渠道作用 | 第57-58页 |
| 二、建立学校、社会、家庭三者联动机制 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
