媒介教育：理解北美媒介生态学的新视角
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| (一)选题意义 | 第10-12页 |
| (二)研究方法 | 第12页 |
| (三)研究现状 | 第12-16页 |
| 1.媒介教育相关研究 | 第12-15页 |
| 2.媒介生态学视角与教育相关研究 | 第15-16页 |
| (四)创新之处 | 第16-18页 |
| 一、媒介教育：北美媒介生态学媒介研究的起点 | 第18-28页 |
| (一)北美媒介生态学派的思想源流 | 第18-23页 |
| 1.媒介教育与北美媒介生态学核心关怀内在一致 | 第18-22页 |
| 2.北美媒介生态学以媒介教育为根基 | 第22-23页 |
| (二)代际传承的媒介教育思想与实践 | 第23-28页 |
| 1.学派内部继承性 | 第23-26页 |
| 2.学派外部独特性 | 第26-28页 |
| 二、媒介教育：北美媒介生态学媒介研究的核心 | 第28-42页 |
| (一)基于媒介研究视角的媒介教育观 | 第28-36页 |
| 1.“语法说”与反环境 | 第28-31页 |
| 2.“隐喻说”与教育平衡 | 第31-33页 |
| 3.“关系说”与语义学阐释 | 第33-36页 |
| (二)媒介教育促动媒介生态动态平衡 | 第36-42页 |
| 1.媒介教育有助于深入认识媒介特性 | 第36-37页 |
| 2.媒介教育有助于深入理解媒介变迁 | 第37-39页 |
| 3.媒介教育有助于重审人、媒介、社会三维互动 | 第39-42页 |
| 三、媒介生态学对新时代媒介教育的现实观照 | 第42-48页 |
| (一)媒介接触失范突显媒介教育缺失 | 第42-44页 |
| (二)媒介教育是新媒介时代的“良药” | 第44-46页 |
| (三)重新理解北美媒介生态学的意义 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第56-57页 |
