| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 一、研究背景与现状 | 第8-15页 |
| 二、有关概念界定 | 第15-16页 |
| 三、研究内容 | 第16-17页 |
| 四、研究意义 | 第17页 |
| 五、研究方法与研究思路框架 | 第17-20页 |
| 第一章 学前儿童图画书设计概述 | 第20-35页 |
| 第一节 学前儿童图画书的概念及类型 | 第20-22页 |
| 一、学前儿童图画书的概念 | 第20-21页 |
| 二、学前儿童图画书的类型 | 第21-22页 |
| 第二节 学前儿童图画书的历史沿革 | 第22-23页 |
| 第三节 构成学前儿童图画书设计的形式与特性 | 第23-29页 |
| 一、学前儿童图画书的构成形式 | 第23-27页 |
| 二、观照儿童需求是构成学前儿童图画书的关键 | 第27-29页 |
| 第四节 目前国内儿童图画书市场与设计状况分析 | 第29-34页 |
| 一、国外引进的儿童图画书备受青睐 | 第29-32页 |
| 二、我国原创儿童图画书设计水平仍需提升 | 第32-34页 |
| 小结 | 第34-35页 |
| 第二章 情感体验是学前儿童早期阅读的手段和目的 | 第35-53页 |
| 第一节 早期阅读对于儿童全面发展具有积极的作用 | 第35-37页 |
| 一、儿童早期阅读不同于普通阅读 | 第35-36页 |
| 二、早期阅读有助学前儿童个体发展 | 第36-37页 |
| 第二节 学前儿童情感的发生和发展分析 | 第37-44页 |
| 一、情绪和情感 | 第37-40页 |
| 二、情感与认知过程 | 第40页 |
| 三、学前儿童情绪情感的发生和发展 | 第40-44页 |
| 第三节 学前儿童早期阅读的主要需求 | 第44-51页 |
| 一、学前儿童的心理发展特征 | 第44-46页 |
| 二、学前儿童阅读心理分析 | 第46-51页 |
| 三、情感体验是学前儿童早期阅读图画书的主要需求 | 第51页 |
| 小结 | 第51-53页 |
| 第三章 围绕学前儿童的情感体验进行图画书设计 | 第53-90页 |
| 第一节 图画书设计以唤醒学前儿童情感体验为原则 | 第53-55页 |
| 一、安全性原则 | 第53-54页 |
| 二、趣味性原则 | 第54-55页 |
| 三、易读性原则 | 第55页 |
| 第二节 全方位运用图画书设计要素加深学前儿童情感体验 | 第55-82页 |
| 一、平面之内——二维视觉图画中的情感传达 | 第56-67页 |
| 二、平面之上——三维形态构造中的情感传递 | 第67-73页 |
| 三、平面之动——四维动态叙事中的情感增递 | 第73-82页 |
| 第三节 构建符合学前儿童情感体验的图画书设计方法 | 第82-89页 |
| 一、以激发儿童兴趣为图画书设计基点 | 第82-85页 |
| 二、构建传达情感的多符号模态 | 第85-87页 |
| 三、把握情感体验效果递增的图画书叙事节奏 | 第87-89页 |
| 小结 | 第89-90页 |
| 结论 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-98页 |
| 附录 | 第98-99页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |