| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第14-16页 |
| 2 初中生数学符号感相关概述 | 第16-20页 |
| 2.1 数学符号与符号感的基本概念 | 第16页 |
| 2.2 数学符号的特点 | 第16-17页 |
| 2.3 数学符号教学的重要性 | 第17页 |
| 2.4 初中数学符号语言的特点 | 第17-19页 |
| 2.5 初中数学符号语言学习的心理表征 | 第19-20页 |
| 3 野马川镇初级中学初三学生数学符号感的调查分析 | 第20-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20页 |
| 3.3 研究的目的 | 第20页 |
| 3.4 调查问卷统计分析 | 第20-25页 |
| 3.5 对调查结果的分析 | 第25-26页 |
| 4 野马川镇初级中学初三学生数学语言学习存在的问题及原因分析 | 第26-30页 |
| 4.1 在数学符号语言学习方面存在的问题 | 第26-27页 |
| 4.2 数学符号语言学习问题的原因分析 | 第27-30页 |
| 5 促进农村学校初中生数学教学的对策建议 | 第30-33页 |
| 5.1 加强数学语言语义的理解教学 | 第30页 |
| 5.2 巩固概念符号的理解与认识 | 第30页 |
| 5.3 构建符号思考的自我体验 | 第30-31页 |
| 5.4 培养符号思考的良好习惯 | 第31-32页 |
| 5.5 提高数学符号思考的效率 | 第32页 |
| 5.6 促进符号思考的多端发展 | 第32-33页 |
| 6 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-40页 |