| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目标和研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究内容和研究方法 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.3.3 研究技术路线 | 第14-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-22页 |
| 2.1 低卷入认知理论概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 卷入的概念 | 第16页 |
| 2.1.2 低卷入认知(Low involvement cognition) | 第16-17页 |
| 2.1.3 低卷入认知学习模式 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第18-21页 |
| 2.2.1 国外的研究现状 | 第18-20页 |
| 2.2.2 国内的研究现状 | 第20-21页 |
| 2.3 本研究中低卷入认知理论的教学实践研究特色 | 第21-22页 |
| 第3章 低卷入认知应用的古诗文教学第一轮行动研究 | 第22-38页 |
| 3.1 低卷入认知应用的古诗文教学第一轮行动研究调研准备 | 第22-27页 |
| 3.1.1 从教师访谈中了解古诗文教学现状 | 第22-23页 |
| 3.1.2 分析优秀的古诗文教学案例 | 第23-24页 |
| 3.1.3 教学对象的现状分析 | 第24-27页 |
| 3.2 低卷入认知应用的古诗文教学第一轮行动研究实施 | 第27-35页 |
| 3.2.1 本轮低卷入认知应用的古诗文教学方案设计 | 第27-30页 |
| 3.2.2 本轮低卷入认知应用的古诗文教学实施 | 第30-35页 |
| 3.3 低卷入认知应用的古诗文教学第一轮行动研究反思 | 第35-38页 |
| 3.3.1 本轮低卷入认知应用的古诗文教学总结 | 第36页 |
| 3.3.2 本轮行动研究中存在的不足 | 第36-38页 |
| 第4章 低卷入认知应用的古诗文教学第二轮行动研究 | 第38-55页 |
| 4.1 低卷入认知应用的古诗文教学第二轮行动研究目标改进 | 第38-42页 |
| 4.1.1 经历“诗词大会” | 第38-39页 |
| 4.1.2 “诗词大会”强调古诗的储备和应用 | 第39页 |
| 4.1.3 学生参赛后的体会 | 第39-41页 |
| 4.1.4 本轮行动研究方案设计 | 第41-42页 |
| 4.2 低卷入认知应用的古诗文教学第二轮行动研究中改革调整思路 | 第42-44页 |
| 4.2.1 对材料的再设计和制作 | 第42-43页 |
| 4.2.2 调整多媒体资源的给予和强化频率 | 第43-44页 |
| 4.2.3 对学生学习过程加强监测和管理 | 第44页 |
| 4.2.4 增加古诗文学习的评价方式 | 第44页 |
| 4.3 低卷入认知应用的古诗文教学第二轮行动研究教学实施 | 第44-55页 |
| 4.3.1 教学对象现状再分析 | 第44-45页 |
| 4.3.2 本轮低卷入认知应用的古诗文教学设计 | 第45页 |
| 4.3.3 本轮低卷入认知应用的古诗文教学的开展实施 | 第45-52页 |
| 4.3.4 本轮低卷入认知应用的古诗文教学的实施总结 | 第52-55页 |
| 第5章 低卷入认知应用的古诗文教学总结与后续研究 | 第55-58页 |
| 5.1 研究总结 | 第55-56页 |
| 5.2 研究反思 | 第56-57页 |
| 5.3 后续研究 | 第57-58页 |
| 附录(一) 教师的访谈报告 | 第58-59页 |
| 附录(二) 优秀的古诗文教学案例 | 第59-61页 |
| 附录(三) 古诗学习现状问卷 | 第61-62页 |
| 附录(四) 古诗文过关测试 | 第62-64页 |
| 附录(五) 本次实验材料目录 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
