| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 导论：传播学史的写法：打破传播学科重做传播学史 | 第14-28页 |
| 1.1. 关系大于实体 | 第19-21页 |
| 1.2. 问题高于学科 | 第21-23页 |
| 1.3. 断裂重于延续 | 第23-26页 |
| 1.4. 结语：“复线历史”——从“学派”中解读传播学史 | 第26-28页 |
| 2. 引言 | 第28-51页 |
| 2.1. 研究问题 | 第30-31页 |
| 2.2. 关键概念 | 第31-36页 |
| 2.2.1. “学派” | 第31-33页 |
| 2.2.2. “传播学哥伦比亚学派” | 第33-36页 |
| 2.3. 研究路径：知识逻辑 | 第36-38页 |
| 2.4. 文献综述 | 第38-47页 |
| 2.4.1. 与拉扎斯菲尔德知识体系相关的思想研究 | 第39-42页 |
| 2.4.2. 有关哥伦比亚学派传播研究的内部解释 | 第42-46页 |
| 2.4.3. 有关哥伦比亚学派传播研究的知识社会学解释 | 第46-47页 |
| 2.5. 研究方法与侧重领域 | 第47-48页 |
| 2.6. 论文结构 | 第48-51页 |
| 3. 传播学哥伦比亚学派的时代问题：从“传播”到“大众传播” | 第51-72页 |
| 3.1. 作为“理论丛”而非“理论”的“大众社会” | 第53-55页 |
| 3.2. “共同体与社会”母题 | 第55-59页 |
| 3.3. “大众传播”的理论主线 | 第59-69页 |
| 3.3.1. “大众传播”中“人”的发现 | 第60-63页 |
| 3.3.2. 概念溯源与演变：“首属团体”之于大众传播 | 第63-67页 |
| 3.3.3. “大众传播”的内在关怀 | 第67-69页 |
| 3.4. 总结 | 第69-72页 |
| 4. “方法论逻辑”：拉扎斯菲尔德式的美国社会科学路径 | 第72-117页 |
| 4.1. 重构经验研究：从奥地利到美国 | 第73-83页 |
| 4.1.1. 奥地利的经验研究 | 第75-79页 |
| 4.1.2. 美国社会科学的“方法论逻辑” | 第79-83页 |
| 4.2. “方法论逻辑”的特征：开放、融合与包容 | 第83-93页 |
| 4.2.1. 问题意识的开放特征 | 第84-85页 |
| 4.2.2. 经验研究对历史传统的融合 | 第85-88页 |
| 4.2.3. 对于多种研究方法的包容 | 第88-91页 |
| 4.2.4. 小结 | 第91-93页 |
| 4.3. 传播学哥伦比亚学派的研究方法 | 第93-101页 |
| 4.3.1. “拉扎斯菲尔德—斯坦顿节目分析仪” | 第94-95页 |
| 4.3.2. 固定样本(Panel)方法 | 第95-96页 |
| 4.3.3. 内容分析法 | 第96-97页 |
| 4.3.4. 抽样方法(Sampling) | 第97-100页 |
| 4.3.5. 定性研究方法：焦点访谈法(Focused Interview) | 第100-101页 |
| 4.4. 共识与冲撞：中层理论与方法论逻辑 | 第101-115页 |
| 4.4.1. 观点上的共识 | 第102-107页 |
| 4.4.2. 分歧与差异 | 第107-109页 |
| 4.4.3. 中层理论与方法论逻辑在行动研究领域的结合 | 第109-112页 |
| 4.4.4. 小结：“为中层理论工具的方法论逻辑”与“为方法论逻辑辩护的中层理论” | 第112-115页 |
| 4.5. 总结：“大融合”下的知识生产模式 | 第115-117页 |
| 5. 传播学哥伦比亚学派的知识图谱 | 第117-148页 |
| 5.1. 教育广播研究：广播研究三部曲 | 第118-128页 |
| 5.1.1. 聚焦教育广播：广播研究项目 | 第120-121页 |
| 5.1.2. 《广播和印刷品》：效果研究的奠基文献 | 第121-125页 |
| 5.1.3. “大众”的观念：广播研究的价值预设 | 第125-128页 |
| 5.2. 社区中的“人”：传播过程中介因素的研究 | 第128-138页 |
| 5.2.1. 《人民的选择》：“二级传播假说”初现 | 第129-132页 |
| 5.2.2. 默顿的贡献：社会结构的面向 | 第132-134页 |
| 5.2.3. 《人的影响》：水平结构中的小群体研究 | 第134-136页 |
| 5.2.4. 投票研究：社会网络中的人际影响 | 第136-138页 |
| 5.3. 传播如何可能：默顿的《大众说服》研究 | 第138-143页 |
| 5.3.1. “失范”的“大众社会” | 第139-141页 |
| 5.3.2. “伪礼俗”下的“公共形象” | 第141-143页 |
| 5.4. 总结：哥伦比亚学派传播研究的知识图谱 | 第143-148页 |
| 6. “理论的旅行”：何为哥伦比亚学派的“效果研究” | 第148-185页 |
| 6.1. “有限效果论”的理论旅行 | 第152-162页 |
| 6.1.1. 被“误解”的克拉珀：“中介因素”路径而非“有限效果”观念 | 第154-158页 |
| 6.1.2. “民主传播”：大众传播研究的立场 | 第158-162页 |
| 6.2. 大众传播研究中的功能主义 | 第162-172页 |
| 6.2.1. 默顿的功能主义与拉斯韦尔的功能主义：浮现出的“失范”概念 | 第164-167页 |
| 6.2.2. 从功能主义到效果分析：赖特的关键作用 | 第167-170页 |
| 6.2.3. 大众传播对“功能主义效果研究”的偏向 | 第170-172页 |
| 6.3. 从“早期使用与满足研究”到“使用与满足研究” | 第172-180页 |
| 6.3.1. 早期使用与满足研究 | 第173-177页 |
| 6.3.2. “一个起点”：“使用与满足研究” | 第177-180页 |
| 6.4. 总结：哥伦比亚学派的效果研究地图 | 第180-185页 |
| 7. 关系中的学派：“行政研究”、“抽象经验主义”与“应用研究” | 第185-234页 |
| 7.1. 批判者眼中的实证与实证者眼中的批判 | 第185-195页 |
| 7.1.1. 霍克海默的“批判理论” | 第188-190页 |
| 7.1.2. 拉扎斯菲尔德的“行政研究” | 第190-192页 |
| 7.1.3. 小结 | 第192-195页 |
| 7.2. 阿多诺：在美国的“流亡者” | 第195-204页 |
| 7.2.1. “广播”表征的“美国社会” | 第196-198页 |
| 7.2.2. 阿多诺的广播音乐研究：文化批判理论的发源 | 第198-200页 |
| 7.2.3. 阿多诺所反对的“行政研究” | 第200-203页 |
| 7.2.4. 小结 | 第203-204页 |
| 7.3. 洛文塔尔：从事应用研究的批判学者 | 第204-211页 |
| 7.3.1. 一致与分歧：洛文塔尔的受众研究 | 第205-207页 |
| 7.3.2. 对于经验研究与应用研究的态度 | 第207-210页 |
| 7.3.3. 小结 | 第210-211页 |
| 7.4. 米尔斯：美国社会科学的“疏离者” | 第211-220页 |
| 7.4.1. 迪凯特研究：决裂的开始 | 第212-214页 |
| 7.4.2. 对方法论逻辑的批判 | 第214-217页 |
| 7.4.3. “道不同不相为谋”：拉扎斯菲尔德与米尔斯 | 第217-219页 |
| 7.4.4. 小结 | 第219-220页 |
| 7.5. 哥伦比亚学派的“应用研究”逻辑 | 第220-234页 |
| 7.5.1. 长久的争论：“应用研究”与“基础研究”的关系 | 第222-223页 |
| 7.5.2. 哥伦比亚学派回应过的大众传播应用研究问题 | 第223-227页 |
| 7.5.3. 另一个版本：默顿对应用研究的态度 | 第227-231页 |
| 7.5.4. 小结 | 第231-234页 |
| 8. 学术与政治：时代中的哥伦比亚学派 | 第234-274页 |
| 8.1. 为什么是美国? | 第234-246页 |
| 8.1.1. “社会民主主义”的社会研究 | 第235-237页 |
| 8.1.2. 无政治的学术 | 第237-239页 |
| 8.1.3. 进步运动尾期的社区研究：以林德为例 | 第239-243页 |
| 8.1.4. 社区研究的变动与新的研究方法出现 | 第243-246页 |
| 8.2. 美国社会科学演进中的大众传播研究 | 第246-258页 |
| 8.2.1. “方法论逻辑”对经验研究的改造 | 第246-251页 |
| 8.2.2. 拉扎斯菲尔德社会科学生产方式 | 第251-254页 |
| 8.2.3. 研究所知识生产机构 | 第254-258页 |
| 8.3. 现代化理论与国际传播 | 第258-269页 |
| 8.3.1. 一代知识分子的共同选择 | 第258-261页 |
| 8.3.2. 从传播效果应用研究中发展出的国际传播 | 第261-265页 |
| 8.3.3. 传播研究的现代化理论 | 第265-269页 |
| 8.4. 从“二战”到“冷战”：服务于政治的大众传播研究 | 第269-274页 |
| 8.4.1. 在战争笼罩下建立的大众传播研究 | 第269-271页 |
| 8.4.2. “冷战”影响的应用研究 | 第271-274页 |
| 9. 1935 年与1968年-传播研究的大问题与学人分合 | 第274-293页 |
| 9.1. 1935年：“范式”的兴起 | 第275-283页 |
| 9.1.1. 《广播心理学》：“广播研究的第一本重要的书” | 第277-279页 |
| 9.1.2. 社会科学的转向 | 第279-281页 |
| 9.1.3. 哥伦比亚学派的大众传播研究：社会科学新“范式”的代表 | 第281-283页 |
| 9.2. 1968年：乌托邦之梦 | 第283-290页 |
| 9.2.1. “冲突论”：从“大众传播”再到“传播” | 第285-288页 |
| 9.2.2. 新的社会科学转向 | 第288-290页 |
| 9.3. 总结 | 第290-293页 |
| 10. 有关问题的问题：大众传播研究从哪里来? | 第293-325页 |
| 10.1. “集体行为”与“失范”：“大众传播”的思想传统 | 第293-310页 |
| 10.1.1. 帕克的“传播”观：“群体”呈现的“集体行为” | 第294-296页 |
| 10.1.2. 布鲁默的矛盾：“大众媒体”的“传播”新形式 | 第296-299页 |
| 10.1.3. 从李普曼到拉斯韦尔：再造“集体行为”中的“传播” | 第299-302页 |
| 10.1.4. 帕森斯：规范的行动理论与社会学转向 | 第302-305页 |
| 10.1.5. 默顿：“失范”主题下的“大众传播”经验研究 | 第305-310页 |
| 10.2. 走出二分法逻辑之后：大众传播研究拥有怎样一个未来? | 第310-325页 |
| 10.2.1. 卡茨为什么会找到塔尔德? | 第312-316页 |
| 10.2.2. 总结一：大众传播研究与“大问题” | 第316-320页 |
| 10.2.3. 总结二：困境与希望：大众传播研究再出发 | 第320-325页 |
| 参考文献 | 第325-373页 |
| 附录一：年表 | 第373-383页 |
| 附录二：传播学哥伦比亚学派主要成员及研究领域 | 第383-387页 |
| 附录三：研究局传播研究成果附录 | 第387-403页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第403页 |
