| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-14页 |
| 第一章 理论研究 | 第14-35页 |
| 第一节 校本课程概述 | 第14-28页 |
| 一、校本课程概念的界定 | 第14-17页 |
| 二、国外校本课程开发的沿革和发展趋势 | 第17-19页 |
| 三、我国课程改革与三级课程体系的确立 | 第19-21页 |
| 四、国内校本课程开发的现状及存在问题 | 第21-24页 |
| 五、校本课程开发的一般模式及程序研究 | 第24-28页 |
| 第二节 行动研究概述 | 第28-35页 |
| 一、行动研究概念的界定 | 第28-30页 |
| 二、行动研究的起源及其发展历程 | 第30-32页 |
| 三、行动研究的程序和一般方法 | 第32-34页 |
| 四、行动研究对校本课程开发的意义 | 第34-35页 |
| 第二章 "植物的分类与鉴赏"校本课程开发过程 | 第35-76页 |
| 第一节 华东模范中学校本课程计划 | 第35-40页 |
| 一、学校总体课程规划 | 第35-37页 |
| 二、组织建立与制度形成 | 第37-40页 |
| 第二节 "植物的分类与鉴赏"校本课程开发 | 第40-76页 |
| 一、情境分析与学习需求分析 | 第40-56页 |
| 二、课程定位及目标拟订 | 第56-60页 |
| 三、课程内容选择与教材开发 | 第60-65页 |
| 四、教学活动设计 | 第65-70页 |
| 五、学生学业评价设计 | 第70-76页 |
| 第三章 “植物的分类与鉴赏”校本课程的行动研究 | 第76-112页 |
| 第一节 “植物的分类与鉴赏”校本课程第一次实施 | 第76-102页 |
| 一、校本课程的申报与审核 | 第76页 |
| 二、校本课程实施 | 第76-94页 |
| 三、学生的学业评价 | 第94-102页 |
| 第二节 “植物的分类与鉴赏”校本课程评价 | 第102-107页 |
| 一、学生的学业成绩 | 第102页 |
| 二、学生的问卷调查 | 第102-105页 |
| 三、课程专家的评价 | 第105-107页 |
| 第三节 “植物的分类与鉴赏”校本课程的修订 | 第107-109页 |
| 一、学生和家长参与课程开发的途径探索 | 第107-108页 |
| 二、课程内容的调整 | 第108页 |
| 三、学业评价方法的改进 | 第108-109页 |
| 第四节 修订后第二次实施校本课程 | 第109-112页 |
| 第四章 结论与思考 | 第112-114页 |
| 附录1:“植物的分类与鉴赏”校本课程开发实施前调查问卷 | 第114-116页 |
| 附录2:华东模范中学通能教育校本课程 | 第116-176页 |
| 附录3:“植物的分类与鉴赏”校本课程侧验卷 | 第176-177页 |
| 附录4:档案袋评价的成果展示 | 第177-180页 |
| 附录5:“植物的分类与鉴赏”校本课程实施后的调查问卷 | 第180-181页 |
| 附录6:“植物的分类与鉴赏”校本课程第二次实施阶段性问卷调查 | 第181-182页 |
| 参考文献 | 第182-185页 |
| 致谢 | 第185-186页 |
