| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-25页 |
| 1.1 防御性悲观 | 第13-21页 |
| 1.1.1 防御性悲观的定义 | 第13页 |
| 1.1.2 防御性悲观二维度 | 第13-14页 |
| 1.1.3 防御性悲观的测量 | 第14-15页 |
| 1.1.4 防御性悲观的相关研究 | 第15-17页 |
| 1.1.5 防御性悲观的主要影响因素 | 第17-21页 |
| 1.2 班级竞争环境 | 第21-22页 |
| 1.2.1 班级竞争环境的定义 | 第21页 |
| 1.2.2 班级竞争环境的测量 | 第21页 |
| 1.2.3 班级竞争环境与成就目标定向 | 第21-22页 |
| 1.2.4 班级竞争环境与防御性悲观 | 第22页 |
| 1.3 问题提出 | 第22-25页 |
| 1.3.1 现有研究存在的主要问题 | 第22-23页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第23-24页 |
| 1.3.3 研究假设 | 第24页 |
| 1.3.4 研究意义 | 第24-25页 |
| 2 研究一：中学生防御性悲观问卷的修订 | 第25-30页 |
| 2.1 研究目的 | 第25页 |
| 2.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 2.2.1 被试 | 第25页 |
| 2.2.2 研究工具 | 第25-26页 |
| 2.2.3 研究程序 | 第26页 |
| 2.2.4 数据处理 | 第26页 |
| 2.3 结果分析 | 第26-29页 |
| 2.3.1 语义分析 | 第26页 |
| 2.3.2 频次分析 | 第26页 |
| 2.3.3 分度分析 | 第26-27页 |
| 2.3.4 探索性因素分析 | 第27-28页 |
| 2.3.5 信度分析 | 第28页 |
| 2.3.6 效度分析 | 第28-29页 |
| 2.4 小结 | 第29-30页 |
| 3 研究二：中学生防御性悲观现状 | 第30-36页 |
| 3.1 研究目的 | 第30页 |
| 3.2 研究方法 | 第30-31页 |
| 3.2.1 被试 | 第30页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第30页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第30-31页 |
| 3.2.4 数据处理 | 第31页 |
| 3.3 结果分析 | 第31-33页 |
| 3.3.1 中学生防御性悲观的总体水平 | 第31页 |
| 3.3.2 中学生防御性悲观在性别上的差异 | 第31-32页 |
| 3.3.3 中学生防御性悲观在年级上的差异 | 第32-33页 |
| 3.3.4 中学生防御性悲观在初、高中间的差异 | 第33页 |
| 3.3.5 中学生防御性悲观在学校类型上的差异 | 第33页 |
| 3.4 讨论 | 第33-35页 |
| 3.5 小结 | 第35-36页 |
| 4 研究三：班级竞争环境、成就目标定向对中学生防御性悲观的影响研究 | 第36-49页 |
| 4.1 研究目的 | 第36页 |
| 4.2 研究方法 | 第36-37页 |
| 4.2.1 被试 | 第36页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第36-37页 |
| 4.2.3 研究程序 | 第37页 |
| 4.2.4 数据处理 | 第37页 |
| 4.3 结果分析 | 第37-45页 |
| 4.3.1 各量表信、效度分析 | 第37-40页 |
| 4.3.2 中学生防御性悲观、成就目标定向与班级竞争环境的相关分析 | 第40页 |
| 4.3.3 中学生成就目标定向在年级上的发展差异 | 第40-42页 |
| 4.3.4 中学生感知到的班级竞争环境的特点 | 第42-43页 |
| 4.3.5 结构方程模型的建立 | 第43-45页 |
| 4.4 讨论 | 第45-47页 |
| 4.4.1 中学生成就目标定向在年级上的发展差异 | 第45页 |
| 4.4.2 中学生感知到的班级竞争环境的特点 | 第45-46页 |
| 4.4.3 班级竞争环境、成就目标定向与防御性悲观的关系 | 第46-47页 |
| 4.5 小结 | 第47-49页 |
| 5 本研究的贡献、局限及建议 | 第49-51页 |
| 5.1 本研究的贡献 | 第49页 |
| 5.2 本研究的局限及对未来研究的建议 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 附录 | 第57-64页 |
| 附录1：防御性悲观预测问卷 | 第57-58页 |
| 附录2：防御性悲观正式问卷、3×2成就目标问卷以及我的班级问卷 | 第58-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
