小学低年级写话现状及教学策略研究--以昆明市三所学校调查为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 第一节 选题缘由及其价值 | 第9-10页 |
| 一、 选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、 选题价值 | 第10页 |
| 第二节 主要研究方法与研究内容 | 第10-12页 |
| 一、 研究方法 | 第10-11页 |
| 二、 研究思路及内容 | 第11-12页 |
| 第三节 研究的主要理论基础 | 第12-13页 |
| 一、 建构主义理论 | 第12页 |
| 二、 对话理论 | 第12-13页 |
| 三、 多元智能理论 | 第13页 |
| 四、 交际理论 | 第13页 |
| 第四节 小学低年级写话教学研究综述 | 第13-24页 |
| 一、 写话教学概述 | 第13-18页 |
| 二、 国内外写话教学研究综述 | 第18-24页 |
| 第二章 昆明市小学低年级写话教学现状调查 | 第24-38页 |
| 第一节 小学低年级学生写话教学现状调查 | 第24-31页 |
| 一、 调查对象 | 第24-26页 |
| 二、 调查内容 | 第26页 |
| 三、 调查问卷设计 | 第26-27页 |
| 四、 调查统计与分析 | 第27-31页 |
| 第二节 小学低年级语文教师写话教学现状调查 | 第31-38页 |
| 一、 调查对象 | 第31-34页 |
| 二、 调查内容 | 第34页 |
| 三、 调查问卷设计 | 第34页 |
| 四、 调查统计与分析 | 第34-38页 |
| 第三章 昆明市小学低年级写话教学问题分析 | 第38-51页 |
| 第一节 昆明市小学低年级学生写话问题成因分析 | 第38-45页 |
| 一、 书面表达存在的问题 | 第38-44页 |
| 二、 观察能力有待提高 | 第44页 |
| 三、 想象力匮乏 | 第44-45页 |
| 四、 写话兴趣有待提高 | 第45页 |
| 第二节 昆明市小学低年级语文教师写话教学问题分析 | 第45-47页 |
| 一、 写话教学理论缺乏系统建构 | 第45页 |
| 二、 不重视写话教学 | 第45-46页 |
| 三、 写话目标定位不明确 | 第46页 |
| 四、 对学生写话重形式而疏于指导 | 第46-47页 |
| 五、 缺乏挖掘利用教材的意识 | 第47页 |
| 第三节 昆明市小学低年级写话教学评价 | 第47-51页 |
| 一、 对学生说话写话的评价 | 第47-49页 |
| 二、 对教师说话写话教学的评价 | 第49-51页 |
| 第四章 小学低年级写话教学策略 | 第51-67页 |
| 第一节 重视写话教学，明确写话目标 | 第51-56页 |
| 一、 加强积累 | 第51-55页 |
| 二、 重视标点符号训练 | 第55-56页 |
| 第二节 注重思维训练，培养基本能力 | 第56-60页 |
| 一、 造句训练选择多个“基点”，变换思维 | 第57-58页 |
| 二、 注重训练，培养观察，放飞想象 | 第58-60页 |
| 第三节 注重评价，肯定亮点 | 第60-63页 |
| 一、 发现学生写话中的亮点 | 第60-62页 |
| 二、 鼓励学生写自己想说的话 | 第62-63页 |
| 第四节 丰富写话教学方法以促进学生兴趣 | 第63-67页 |
| 一、 多媒体教学方法与写话教学 | 第63-64页 |
| 二、 绘画与写话教学 | 第64-65页 |
| 三、 相片与写话教学 | 第65页 |
| 四、 以说代写 | 第65页 |
| 五、 仿写和续写 | 第65-66页 |
| 六、 让实物、实践进课堂 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-70页 |
| 一、 写话教学训练内容及其教学方法反思 | 第67-68页 |
| 二、 教学意见或建议 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 A：小学低年级学生写话现状调查 | 第72-73页 |
| 附录 B：小学低年级语文教师写话教学调查 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
