| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 地方工科高校的界定 | 第10页 |
| 1.2 文科的界定 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.4 理论依据 | 第13-16页 |
| 1.4.1 哲学的矛盾论思想 | 第13-14页 |
| 1.4.2 马丁·特罗的大众教育理论 | 第14-15页 |
| 1.4.3 迈克尔·波特的竞争理论 | 第15-16页 |
| 第二章 地方工科高校文科发展的重要功能与动因 | 第16-22页 |
| 2.1 地方工科高校文科发展的重要功能 | 第16-18页 |
| 2.1.1 地方工科大学文科发展的社会功能 | 第16页 |
| 2.1.2 地方工科大学文科发展的育人功能 | 第16-17页 |
| 2.1.3 地方工科大学文科发展的学科互补功能 | 第17-18页 |
| 2.2 地方工科高校文科专业改造的动因 | 第18-22页 |
| 2.2.1 建设高水准工科大学的需要 | 第18页 |
| 2.2.2 为国家建设培养高素质人才的需要 | 第18-19页 |
| 2.2.3 满足地方经济发展的需要 | 第19页 |
| 2.2.4 促进综合性学科发展的需要 | 第19-20页 |
| 2.2.5 满足繁荣校园文化的需要 | 第20页 |
| 2.2.6 满足自身成长发展的需要 | 第20-22页 |
| 第三章 我国地方工科高校文科发展的现状与困境 | 第22-34页 |
| 3.1 我国工科高校文科发展的历史回顾 | 第22-24页 |
| 3.2 地方工科高校文科发展的现状与困境 | 第24-26页 |
| 3.2.1 文科专业办学趋于同质化，专业特色不明显 | 第24-25页 |
| 3.2.2 文科教育科研与社会需求脱节，资源短缺 | 第25-26页 |
| 3.2.3 文科师资配置短缺，队伍质量有待加强 | 第26页 |
| 3.3 湖北工科高校文科专业的同质化办学个案分析 | 第26-34页 |
| 3.3.1 办学定位同质化 | 第27页 |
| 3.3.2 本科专业设置同质化 | 第27-29页 |
| 3.3.3 本科专业培养目标同质化 | 第29-32页 |
| 3.3.4 文科课程设置的同质化 | 第32-34页 |
| 第四章 国内外工科高校文科专业改造的比较研究 | 第34-40页 |
| 4.1 麻省理工学院（MIT）与加州理工学院（CIT）文科专业差异化办学研究 | 第34-36页 |
| 4.1.1 文科建设概况 | 第34-35页 |
| 4.1.2 两所高校文科建设的异同 | 第35-36页 |
| 4.2 国内工科大学文科专业差异化改造的经验 | 第36-40页 |
| 4.2.1 以华中科技大学为例 | 第36-38页 |
| 4.2.2 以华南理工大学为例 | 第38-40页 |
| 第五章 我国地方工科高校文科专业改造的思路和建议 | 第40-46页 |
| 5.1 “有所为有所不为”是地方工科高校文科专业改造的战略方针 | 第40页 |
| 5.2 差异化办学是地方工科高校文科专业的生存法则 | 第40-42页 |
| 5.3 求异求新的多途径探索是地方工科高校文科专业改造的基本思路 | 第42-43页 |
| 5.4 工文融合创造特色专业是地方工科高校文科专业改造的创新模式 | 第43-44页 |
| 5.5 “突出应用，服务地方”是地方工科高校文科专业改造的实施途径 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
