| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 引论 | 第12-23页 |
| 一、研究的缘起 | 第12-15页 |
| (一) 教学实践的发展 | 第12-13页 |
| (二) 教学理论的探索 | 第13页 |
| (三) 教师专业发展的需求 | 第13-15页 |
| 二、研究目的 | 第15页 |
| 三、研究综述 | 第15-20页 |
| (一) 关于智慧、教学与人 | 第15-16页 |
| (二) 关于教学智慧的内涵 | 第16-18页 |
| (三) 关于教学智慧的外延 | 第18-19页 |
| (四) 关于教学智慧组成要素的研究 | 第19-20页 |
| 四、研究的主要内容、思路和方法及其意义 | 第20-23页 |
| (一) 研究的主要内容 | 第20-21页 |
| (二) 研究思路 | 第21页 |
| (三) 研究方法 | 第21-22页 |
| (四) 研究的意义 | 第22-23页 |
| 第一章 研究的理论基础 | 第23-28页 |
| 一、马克思主义认识论 | 第23-24页 |
| 二、发生认识论 | 第24页 |
| 三、系统科学方法论 | 第24-26页 |
| 四、认知结构理论 | 第26页 |
| 五、教学哲学理论 | 第26-28页 |
| 第二章 相关概念的界定 | 第28-36页 |
| 一、智慧 | 第28-30页 |
| (一) 词源分析 | 第28-29页 |
| (二) 基本内涵 | 第29-30页 |
| 二、教学智慧 | 第30-36页 |
| (一) 教学智慧的概念 | 第30-33页 |
| 1. 基本内涵 | 第31页 |
| 2. 相关概念思考 | 第31-33页 |
| (二) 基本特征 | 第33-36页 |
| 1. 个体性 | 第33页 |
| 2. 生成性 | 第33-34页 |
| 3. 默会性 | 第34页 |
| 4. 实践性 | 第34-35页 |
| 5. 超越性 | 第35-36页 |
| 第三章 教学智慧的要素分析 | 第36-43页 |
| 一、教学智慧的理性成分 | 第36-39页 |
| (一) 教学认识 | 第37页 |
| (二) 教学经验 | 第37-38页 |
| (三) 教学理智 | 第38-39页 |
| 二、教学智慧的价值成分 | 第39-40页 |
| (一) 教学情感 | 第39-40页 |
| (二) 教育信仰 | 第40页 |
| 三、教学智慧的实践成分 | 第40-43页 |
| (一) 教学能力 | 第40-41页 |
| (二) 教学机智 | 第41页 |
| (三) 教学艺术 | 第41-43页 |
| 第四章 教学智慧的结构功能分析 | 第43-48页 |
| 一、结构分析 | 第43-45页 |
| (一) 表层结构:教学认识、教学经验和教学理智之间的内在联系 | 第43-44页 |
| (二) 深层结构:教学能力、教学机智和教学艺术之间的内在联系 | 第44页 |
| (三) 两个结构的相互转换 | 第44-45页 |
| 二、功能分析 | 第45-48页 |
| (一) 制约教学行为 | 第45页 |
| (二) 表征主体价值 | 第45-46页 |
| (三) 促进人文化成 | 第46页 |
| (四) 标示并提升教学境界 | 第46-48页 |
| 第五章 教学智慧的影响因素 | 第48-55页 |
| 一、主观因素 | 第48-51页 |
| (一) 个性特征 | 第48-49页 |
| (二) 社会性 | 第49-50页 |
| (三) 知识建构 | 第50页 |
| (四) 教学实践活动 | 第50-51页 |
| 二、客观因素 | 第51-55页 |
| (一) 教学体制 | 第51-52页 |
| (二) 校园文化 | 第52-53页 |
| (三) 教学理论 | 第53-55页 |
| 第六章 教学智慧的生成机制 | 第55-59页 |
| 一、感知情境 | 第55-56页 |
| 二、理解关系 | 第56-57页 |
| 三、表层积淀 | 第57页 |
| 四、深层升华 | 第57-59页 |
| 第七章 教学智慧的演化机制 | 第59-63页 |
| 一、教学智慧的运行 | 第59-60页 |
| 二、教学智慧的反思 | 第60页 |
| 三、教学智慧的校止 | 第60-61页 |
| 四、教学智慧的超越 | 第61-63页 |
| 第八章 实践中教学智慧的失落及相关思考 | 第63-68页 |
| 一、教学智慧失落的表现 | 第63-65页 |
| (一) 知识代替教学智慧 | 第63-64页 |
| (二) 教学智慧生长空间的封闭 | 第64页 |
| (三) 教学智慧中人文精神的缺失 | 第64-65页 |
| 二、提升教学智慧的哲学思考 | 第65-68页 |
| (一) 建构有利于智慧生成的教学环境 | 第65页 |
| (二) 关注教师的个体经验,尊重独特风格 | 第65-66页 |
| (三) 加强教学研究,形成教学创新机制 | 第66-67页 |
| (四) 形成广泛有效的对话、合作机制 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 致谢 | 第74页 |