以劳动教育为重心的小学田园课程研究
——以z省w市城南小学“田缘书乡”为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-31页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-16页 |
| 一、研究的背景 | 第11-15页 |
| 二、研究的问题 | 第15页 |
| 三、研究的意义 | 第15-16页 |
| 第二节 文献综述 | 第16-23页 |
| 一、关于田园课程的研究 | 第16-20页 |
| 二、劳动教育及劳动价值观教育的研究 | 第20-22页 |
| 三、研究述评 | 第22-23页 |
| 第三节 概念界定及相关理论阐释 | 第23-31页 |
| 一、田园课程的内涵 | 第23-24页 |
| 二、田园课程的类型 | 第24-27页 |
| 三、以劳动教育为重心的田园课程研究 | 第27-31页 |
| 第一章 研究设计 | 第31-40页 |
| 第一节 研究对象 | 第31-32页 |
| 一、背景状况 | 第31页 |
| 二、c小学的状况及发展出路 | 第31-32页 |
| 第二节 研究方法 | 第32-33页 |
| 一、个案研究法 | 第32页 |
| 二、文献分析法 | 第32-33页 |
| 第三节 研究历程 | 第33-40页 |
| 一、研究对象抽样 | 第33-35页 |
| 二、进入研究现场 | 第35-36页 |
| 三、收集相关资料 | 第36-39页 |
| 四、整理分析资料和编撰研究成果 | 第39-40页 |
| 第二章 c小学田园课程实施状况分析 | 第40-67页 |
| 第一节 教育理念及指导思想 | 第40-41页 |
| 一、政策依据 | 第40页 |
| 二、指导思想 | 第40-41页 |
| 第二节 制度方策及资源开发 | 第41-50页 |
| 一、制度方策 | 第41-44页 |
| 二、资源开发 | 第44-50页 |
| 第三节 实施过程及特点概括 | 第50-67页 |
| 一、实施过程 | 第50-63页 |
| 二、特点概括 | 第63-67页 |
| 第三章 c小学田园课程实施效果分析及问题思考 | 第67-74页 |
| 第一节 多方面的认同及反馈 | 第67-71页 |
| 一、参与者的认同 | 第67-68页 |
| 二、参与者的反馈 | 第68-71页 |
| 第二节 实施效果总结 | 第71-73页 |
| 一、学生的发展变化 | 第71-72页 |
| 二、教师的专业成长 | 第72页 |
| 三、对学科教学的影响 | 第72页 |
| 四、学校教研能力的提升 | 第72-73页 |
| 第三节 实施过程存在的问题 | 第73-74页 |
| 一、外出实践中可能存在的安全隐患 | 第73页 |
| 二、田园课程相关的师资能力的欠缺 | 第73-74页 |
| 三、田园课程相关的技术支持的不足 | 第74页 |
| 四、田园课程和学科课程的融合问题 | 第74页 |
| 五、田园课程体系顶层设计的系统性 | 第74页 |
| 第四章 以劳动教育为重心的田园课程的推广建议 | 第74-77页 |
| 第一节 正确地认知和实现劳动教育的价值 | 第75页 |
| 一、更新劳动观念,尊重劳动价值 | 第75页 |
| 二、增进劳动认知,发挥主观能动 | 第75页 |
| 第二节 基于劳动教育丰富田园课程的内容 | 第75-76页 |
| 一、以多样劳动形式丰富田园课程 | 第75-76页 |
| 二、以多元教育内容丰富田园课程 | 第76页 |
| 第三节 基于劳动教育提升田园课程的品质 | 第76-77页 |
| 一、建构适切课程,体现儿童视角 | 第76页 |
| 二、注重学行结合,做到知行合一 | 第76-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-83页 |
| 附录1 | 第83-84页 |
| 附录2 | 第84-85页 |
| 附录3 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
