| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 1 导论 | 第12-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-14页 |
| 1.1.1 完善研究生教育培养体系的需要 | 第12-13页 |
| 1.1.2 完善我国学位制度的需要 | 第13页 |
| 1.1.3 适应农业现代化发展的需要 | 第13-14页 |
| 1.2 选题的目的与意义 | 第14页 |
| 1.2.1 选题的目的 | 第14页 |
| 1.2.2 选题的意义 | 第14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-20页 |
| 1.3.1 国内文献综述 | 第14-18页 |
| 1.3.2 国外文献综述 | 第18-20页 |
| 1.3.3 文献小结 | 第20页 |
| 1.4 研究方法及思路 | 第20-23页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 2 农科全日制专业学位硕士研究生培养的理论基础研究 | 第23-32页 |
| 2.1 研究中涉及相关概念的界定 | 第23-24页 |
| 2.1.1 专业硕士与学术硕士 | 第23页 |
| 2.1.2 农科专业学位硕士研究生 | 第23页 |
| 2.1.3 全日制专业学位研究生 | 第23页 |
| 2.1.4 培养路径与培养模式 | 第23-24页 |
| 2.2 农科全日制专业学位硕士研究生培养特殊性分析 | 第24-30页 |
| 2.2.1 农科专业学位硕士教育的特殊性分析 | 第24-25页 |
| 2.2.2 全日制专业学位特殊性分析 | 第25-30页 |
| 2.3 理论依据 | 第30-32页 |
| 2.3.1 人的全面发展理论 | 第30-31页 |
| 2.3.2 产学研结合理论 | 第31页 |
| 2.3.3 系统论 | 第31-32页 |
| 3 农科全日制专业硕士培养的现状研究 | 第32-44页 |
| 3.1 全日制专业学位硕士培养成效 | 第32-33页 |
| 3.1.1 招生人数大幅提高，培养规模不断扩大 | 第32页 |
| 3.1.2 学位种类不断增多，社会影响不断增强 | 第32-33页 |
| 3.1.3 培养环节不断改革，培养制度日趋完善 | 第33页 |
| 3.2 农科专业学位研究生教育发展概况 | 第33-34页 |
| 3.2.1 起步阶段（1999-2009） | 第33-34页 |
| 3.2.2 发展阶段（2009 至今） | 第34页 |
| 3.3 农科全日制专业学位硕士培养问卷调查分析 | 第34-44页 |
| 3.3.1 问卷设计思路 | 第34-35页 |
| 3.3.2 问卷调查施测情况说明 | 第35-36页 |
| 3.3.3 农科全日制专硕培养存在的主要问题 | 第36-44页 |
| 4 美国康奈尔大学农科专业学位硕士研究生教育案例分析 | 第44-52页 |
| 4.1 康奈尔大学农科专业学位教育基本概况 | 第44页 |
| 4.2 康奈尔大学农科专业学位硕士研究生教育特点 | 第44-48页 |
| 4.2.1 培养目标明确，服务行业需求 | 第44-45页 |
| 4.2.2 入学要求严格，生源质量较高 | 第45-46页 |
| 4.2.3 课程体系规范，重视专业基础 | 第46-47页 |
| 4.2.4 注重社会实践，解决实际问题 | 第47页 |
| 4.2.5 管理制度完善，强化过程评价 | 第47-48页 |
| 4.3 康奈尔大学农科专业学位硕士研究生教育的启示 | 第48-52页 |
| 4.3.1 树立明确目标，满足行业需求 | 第48-49页 |
| 4.3.2 提高入学要求，保障生源质量 | 第49页 |
| 4.3.3 完善培养方式，构建培养制度 | 第49-50页 |
| 4.3.4 规范课程体系，培养应用能力 | 第50页 |
| 4.3.5 强化过程评价，规范评价机制 | 第50页 |
| 4.3.6 加强职业资格认证，突出执业能力培养 | 第50-52页 |
| 5 农科全日制专业学位硕士研究生培养路径 | 第52-60页 |
| 5.1 转变传统理念，深化科学认识 | 第52-53页 |
| 5.1.1 强化高校对全日制专业学位硕士研究生教育本质认识 | 第52页 |
| 5.1.2 引领社会改变对农科全日制专业学位的传统认识与观念 | 第52-53页 |
| 5.1.3 引导学生深化对农科专业学位教育正确认识 | 第53页 |
| 5.2 改革招生方式，提高生源质量 | 第53-55页 |
| 5.2.1 改革招生方式，完善调剂制度 | 第53-54页 |
| 5.2.2 完善招生环节，提高入学要求 | 第54-55页 |
| 5.3 改革课程教学，优化教师队伍 | 第55-56页 |
| 5.3.1 调整优化课程体系，重视培养综合素质 | 第55页 |
| 5.3.2 加强师资队伍建设，提高导师积极性 | 第55-56页 |
| 5.3.3 完善双导师制度，扩大校外指导教师队伍 | 第56页 |
| 5.4 坚持产学用相结合，突出实践能力培养 | 第56-58页 |
| 5.4.1 坚持产学用相结合，抓好专业实践环节 | 第56-57页 |
| 5.4.2 加强实践基地建设，突出实践能力培养 | 第57页 |
| 5.4.3 因时因地制宜，凸显农科特色 | 第57-58页 |
| 5.5 加强制度建设，构建质量保障体系 | 第58-60页 |
| 5.5.1 创新培养模式，完善培养环节 | 第58页 |
| 5.5.2 构建合理评价机制，激发学生主观能动性 | 第58-59页 |
| 5.5.3 借鉴西方先进经验，加强职业资格认证 | 第59-60页 |
| 6 结论与展望 | 第60-62页 |
| 6.1 主要研究结论 | 第60页 |
| 6.2 主要创新之处 | 第60-61页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录一：附件 | 第67-74页 |
| 附件1 学生调查问卷 | 第67-71页 |
| 附件2 管理人员访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附件3 教师访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附件4 学生访谈提纲 | 第73-74页 |
| 附录二：读研期间参加的学术活动及获奖情况 | 第74-75页 |
| 附录三：读研期间发表文章及参与课题情况 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
