| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 前言 | 第14-37页 |
| 一、研究缘起 | 第14-18页 |
| (一) 基于时代发展的需求 | 第15页 |
| (二) 基于国际的发展趋势 | 第15页 |
| (三) 基于国家的宏观需求 | 第15-16页 |
| (四) 基于基础教育课程改革的需求 | 第16页 |
| (五) 基于体育教师自身发展的需求 | 第16-17页 |
| (六) 评价体育教师教学质量的必要依据 | 第17页 |
| (七) 为体育教师的遴选和评鉴提供参考依据 | 第17-18页 |
| (八) 基于体育教师公共形象和地位提升的需求 | 第18页 |
| 二、研究意义 | 第18-19页 |
| (一) 理论意义 | 第18页 |
| (二) 现实价值 | 第18-19页 |
| 三、国内外研究现状 | 第19-33页 |
| (一) 国外研究现状 | 第19-27页 |
| (二) 国内研究现状 | 第27-32页 |
| (三) 研究特点及述评 | 第32-33页 |
| 四、研究对象与研究方法 | 第33-34页 |
| (一) 研究对象 | 第33页 |
| (二) 研究方法 | 第33-34页 |
| 五、研究设计 | 第34-36页 |
| (一) 研究目标 | 第34-35页 |
| (二) 研究思路与框架 | 第35-36页 |
| 六、相关概念的界定 | 第36-37页 |
| (一) 专业 | 第36页 |
| (二) 体育教师专业化 | 第36页 |
| (三) 体育教师专业标准 | 第36-37页 |
| 第二章 构建我国体育教师专业标准的理论基础 | 第37-47页 |
| 第一节 构建我国体育教师专业标准的价值取向 | 第37-38页 |
| 一、为引领体育教师的专业发展服务 | 第37页 |
| 二、为体育教师行为规范提供规范 | 第37页 |
| 三、为体育教师的教学提供指导 | 第37-38页 |
| 四、为体育教师专业地位的提升和公共形象的改变服务 | 第38页 |
| 五、为体育教师培养机构和培训组织提供必要的参照 | 第38页 |
| 第二节 构建我国体育教师专业标准的主要依据 | 第38-43页 |
| 一、政策法规依据 | 第38页 |
| 二、理论依据 | 第38-43页 |
| 三、实践和事实依据 | 第43页 |
| 第三节 构建我国体育教师专业标准的指导思想 | 第43-45页 |
| 一、宗旨上,体现以生为本的思想 | 第43页 |
| 二、内容上,体现时代的要求,注重教师能力的提升 | 第43-44页 |
| 三、层次上,体现分阶段的原则 | 第44-45页 |
| 四、运用上,体现操作性的原则 | 第45页 |
| 第四节 构建我国体育教师专业标准的原则 | 第45-47页 |
| 一、规准性 | 第46页 |
| 二、效用性 | 第46页 |
| 三、合法合理性 | 第46-47页 |
| 第三章 构建我国体育教师专业标准的基本理念 | 第47-53页 |
| 一、新课改的基本理念 | 第47-48页 |
| (一) 坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长 | 第47页 |
| (二) 激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识 | 第47-48页 |
| (三) 以学生发展为中心,重视学生的主体地位 | 第48页 |
| (四) 关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益 | 第48页 |
| 二、新课改对体育教师教育提出的新要求 | 第48-53页 |
| (一) 转变教育观念 | 第48-49页 |
| (二) 转变教师角色 | 第49-50页 |
| (三) 转变教学行为 | 第50-53页 |
| 第四章 构建我国体育教师专业标准的现实依据 | 第53-77页 |
| 一、调查样本的基本情况 | 第53-55页 |
| (一) 性别比例 | 第53页 |
| (二) 年龄结构 | 第53-54页 |
| (三) 学历结构 | 第54页 |
| (四) 职称结构 | 第54-55页 |
| 二、教师专业发展的现状 | 第55-68页 |
| (一) 专业理想 | 第55-57页 |
| (二) 专业知识 | 第57-58页 |
| (三) 专业技能 | 第58-60页 |
| (四) 教学科研 | 第60-63页 |
| (五) 职业压力 | 第63-64页 |
| (六) 专业发展的影响因素 | 第64-67页 |
| (七) 教师自我评价 | 第67-68页 |
| 三、不同发展阶段体育教师的专业发展特征 | 第68-72页 |
| (一) 初级体育教师特征 | 第69-70页 |
| (二) 中级体育教师特征 | 第70-71页 |
| (三) 高级体育教师特征 | 第71-72页 |
| 四、教师专业发展的反思 | 第72-75页 |
| (一) 社会地位不高,影响教师专业发展 | 第72-73页 |
| (二) 教师专业发展意识淡薄,自主性不强 | 第73页 |
| (三) 部分教师专业理想缺失 | 第73页 |
| (四) 新教师知识结构不合理,理论与实践相脱离 | 第73页 |
| (五) 教学研究现状不容乐观 | 第73-74页 |
| (六) 教师专业发展缺乏保障机制 | 第74页 |
| (七) 教师专业发展的评价机制不健全 | 第74-75页 |
| 五、教师专业发展的促进策略 | 第75-77页 |
| (一) 终身学习——教师专业发展的前提条件 | 第75页 |
| (二) 行动研究——教师专业发展的实践平台 | 第75页 |
| (三) 教学反思——教师专业成长的重要途径 | 第75-76页 |
| (四) 同事互助——教师专业成长的有效方法 | 第76页 |
| (五) 专业引领——教师专业成长的重要条件 | 第76-77页 |
| 第五章 构建我国体育教师专业标准的域外经验 | 第77-105页 |
| 第一节 美国体育教师专业标准研究 | 第77-84页 |
| 一、美国体育教师专业标准的历史演进 | 第77-82页 |
| 二、美国体育教师专业标准的特征 | 第82-84页 |
| 第二节 日本体育教师专业标准研究 | 第84-87页 |
| 一、日本体育教师专业标准的基本结构 | 第85-86页 |
| 二、日本国家教师专业标准的特征 | 第86-87页 |
| 第三节 美日体育教师专业标准之反思 | 第87-90页 |
| 一、“权力技术”对体育教师“小我”意识的侵蚀 | 第87-88页 |
| 二、体育教师专业标准对体育教师培养的窄化 | 第88-89页 |
| 三、体育教师专业标准实践中的“男性主导” | 第89页 |
| 四、专业标准实践加重体育教师的“边缘化” | 第89-90页 |
| 第四节 美日体育教师专业标准对构建我国体育教师专业标准的启示 | 第90-92页 |
| 一、构建动态发展标准,为教师的“自我实现”提供指导 | 第90页 |
| 二、关注体育教师与学生的关系 | 第90-91页 |
| 三、关注体育教师的知识运用能力 | 第91页 |
| 四、尊重体育教师的“小我”意识 | 第91页 |
| 五、保护女性体育教师的专业发展需求 | 第91-92页 |
| 六、突出体育教师专业标准的文化功能 | 第92页 |
| 第五节 英国教师专业标准研究 | 第92-96页 |
| 一、英国教师专业标准的基本结构 | 第92-93页 |
| 二、英国教师专业标准的特征 | 第93-96页 |
| 第六节 澳大利亚教师专业标准研究 | 第96-97页 |
| 一、澳大利亚教师专业标准的基本结构 | 第96页 |
| 二、澳大利亚教师专业标准的特征 | 第96-97页 |
| 第七节 新西兰教师专业标准研究 | 第97-100页 |
| 一、新西兰国家教师专业标准的基本结构 | 第98-99页 |
| 二、新西兰教师专业标准的特征 | 第99-100页 |
| 第八节 英澳新教师专业标准对构建我国体育教师专业标准的启示 | 第100-102页 |
| 一、标准的理念与策略 | 第100页 |
| 二、标准的结构与内容 | 第100-101页 |
| 三、标准的功能 | 第101-102页 |
| 第九节 构建我国体育教师专业标准的基本策略 | 第102-105页 |
| 一、修订体育教师专业标准的相关法律法规,不断完善体育教师专业标准 | 第102页 |
| 二、借鉴国外教师资格制度的经验,合理划分体育教师专业标准的等级 | 第102-103页 |
| 三、体育教师专业标准应为教师和学生的全面发展服务 | 第103页 |
| 四、体育教师专业标准的内容应与时俱进 | 第103页 |
| 五、体育教师专业标准中应规定体育教师的运动技能水平 | 第103-104页 |
| 六、明确体育教师资格有效分期,严格执行体育教师资格更新制度 | 第104-105页 |
| 第六章 我国体育教师专业标准之初建 | 第105-125页 |
| 第一节 我国中小学体育教师专业标准指标的实证筛选 | 第105-109页 |
| 一、调查问卷的设计 | 第105-107页 |
| 二、调查问卷的统计分析 | 第107-109页 |
| 第二节 我国中小学体育教师专业标准各指标内涵 | 第109-119页 |
| 一、体育教师专业知识标准 | 第109-111页 |
| 二、体育教师专业能力标准 | 第111-117页 |
| 三、体育教师专业品质标准 | 第117-119页 |
| 第三节 我国中小学体育教师专业标准框架 | 第119-125页 |
| 第七章 研究结论与展望 | 第125-128页 |
| 一、研究结论 | 第125-127页 |
| 二、本研究拟创新之处 | 第127页 |
| 三、对本研究的展望 | 第127-128页 |
| 参考文献 | 第128-141页 |
| 附件 | 第141-150页 |
| 致谢 | 第150页 |
