| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第10-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国家教育方针政策促使高校教育改革 | 第10页 |
| 1.1.2 体育教师专业化是学校体育工作发展的保障 | 第10-11页 |
| 1.1.3 高校体育教育专业课程设置是体育师资培养的重要保障 | 第11页 |
| 1.2 选题意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 科学意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-13页 |
| 2.文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 培养方案 | 第13页 |
| 2.1.2 体育教育专业 | 第13页 |
| 2.1.3 课程 | 第13-14页 |
| 2.1.4 课程设置及体育教育专业课程设置 | 第14页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第14-23页 |
| 2.2.1 国外体育教育专业课程设置研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2.2 国内体育教育专业课程设置研究现状 | 第17-23页 |
| 3 研究对象和研究方法 | 第23-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第23页 |
| 3.2.2 比较分析法 | 第23页 |
| 3.2.3 专家访谈法 | 第23-24页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第24-25页 |
| 4 研究结果与分析 | 第25-52页 |
| 4.1 江西省高校体育教育专业课程设置 | 第25-46页 |
| 4.1.1 江西省体育教育专业课程结构设置分析 | 第25-39页 |
| 4.1.2 学时、学分的比较分析 | 第39-44页 |
| 4.1.3 学科课程与术科课程的比较分析 | 第44-45页 |
| 4.1.4 课程模块的比较分析 | 第45-46页 |
| 4.2 体育教育专业课程设置中存在的问题分析 | 第46-52页 |
| 4.2.1 公共基础课程设置学时偏高，人文社科类课程开设不足 | 第46-47页 |
| 4.2.2 专业教育课程设置面狭窄，专业知识拓展缺乏重视 | 第47-48页 |
| 4.2.3 教师教育课程内容设置上重理论，轻实作 | 第48页 |
| 4.2.4 综合实践环节内容形式单一、毕业实习时间短 | 第48-49页 |
| 4.2.5 课程名称缺乏规范 | 第49-50页 |
| 4.2.6 学时数、学分数设置差异大 | 第50页 |
| 4.2.7 学科和术科课程学时比例分配不科学 | 第50-51页 |
| 4.2.8 课程模块设置定位不清 | 第51-52页 |
| 5 结论与建议 | 第52-55页 |
| 5.1 结论 | 第52页 |
| 5.2 建议 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第60页 |
