| 摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 职业教育校企合作研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.2 高职教育校企合作长效机制研究综述 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第14-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 相关概念与理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 基本概念 | 第18-20页 |
| 2.1.1 高等职业教育 | 第18页 |
| 2.1.2 高职教育校企合作 | 第18-19页 |
| 2.1.3 高等职业教育校企合作长效机制 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 福斯特职业教育理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 校企合作理论 | 第21页 |
| 2.2.3 博弈论 | 第21-23页 |
| 3 我国高职教育校企合作现状及问题分析 | 第23-32页 |
| 3.1 我国高职教育校企合作现状 | 第23-29页 |
| 3.1.1 我国高职教育校企合作的发展情况 | 第23-27页 |
| 3.1.2 高职教育校企合作模式 | 第27-28页 |
| 3.1.3 我国高职教育校企合作所处政策环境 | 第28-29页 |
| 3.2 我国高职教育校企合作存在的问题 | 第29-32页 |
| 3.2.1 合作深度不足 | 第29-30页 |
| 3.2.2 利益切合度低 | 第30页 |
| 3.2.3 合作质量不高 | 第30-31页 |
| 3.2.4 合作平台缺乏 | 第31-32页 |
| 4 我国高等职业教育校企合作利益主体间的博弈分析 | 第32-37页 |
| 4.1 博弈论中两大基本模型 | 第32-33页 |
| 4.1.1 囚徒困境 | 第32页 |
| 4.1.2 智猪博弈 | 第32-33页 |
| 4.2 高等职业教育校企合作中两大利益主体间的博弈分析 | 第33-37页 |
| 4.2.1 企业与企业两大主体间的博弈分析——囚徒困境 | 第33-35页 |
| 4.2.2 高职院校与企业两大主体间的博弈分析——智猪博弈 | 第35-37页 |
| 5 基于合作博弈高职教育校企合作长效机制的构建 | 第37-51页 |
| 5.1 高职教育校企合作长效机制构建的理论框架 | 第37-39页 |
| 5.1.1 高职教育校企合作长效机制的层次框架 | 第37-38页 |
| 5.1.2 高职教育校企合作长效机制的形式框架 | 第38-39页 |
| 5.2 基于合作博弈的校企合作长效机制实现路径 | 第39-49页 |
| 5.2.1 利益分配机制 | 第40-42页 |
| 5.2.2 动力机制 | 第42-44页 |
| 5.2.3 激励机制 | 第44-46页 |
| 5.2.4 声誉机制 | 第46-47页 |
| 5.2.5 监管与评价机制 | 第47-48页 |
| 5.2.6 沟通协调机制 | 第48-49页 |
| 5.3 成功案例：大连职业技术学院与多家企业的合作教育 | 第49-51页 |
| 5.3.1 大连职业技术学院校企合作概况 | 第49页 |
| 5.3.2 大连职业技术学院校企合作人才培养全过程——以GROB订单班为例 | 第49-51页 |
| 6 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
