| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、思想政治教育人文关怀的界定及提出依据 | 第9-21页 |
| (一) 思想政治教育人文关怀的界定 | 第9-11页 |
| 1. 人文关怀的意蕴 | 第9-10页 |
| 2. 思想政治教育人文关怀的内涵 | 第10-11页 |
| (二) 思想政治教育人文关怀提出的思想渊源 | 第11-14页 |
| 1. 中国传统文化中的人文精神底蕴 | 第11-12页 |
| 2. 西方的人文主义思潮和人本主义教育理论 | 第12-14页 |
| (三) 思想政治教育人文关怀提出的理论依据 | 第14-17页 |
| 1. 马克思主义的人文关怀追求 | 第14-17页 |
| 2. 当代中国以人为本的践行理念 | 第17页 |
| (四) 思想政治教育人文关怀提出的现实诉求 | 第17-21页 |
| 1. 社会转型期人们内心渴望人文关怀 | 第18-19页 |
| 2. 实现小康社会与构建社会主义和谐社会需要人文关怀 | 第19-20页 |
| 3. 思想政治教育自身发展和完善寻求人文关怀 | 第20-21页 |
| 二、和谐社会视域下思想政治教育人文关怀的缺失表现及其后果 | 第21-33页 |
| (一) 思想政治教育人文关怀缺失的表现 | 第22-26页 |
| 1. 偏重社会利益忽视个体利益 | 第22-23页 |
| 2. 偏重政治灌输忽视情感共鸣 | 第23-24页 |
| 3. 偏重工具性价值忽视目的性价值 | 第24-25页 |
| 4. 偏重统一性忽视个体差异性 | 第25-26页 |
| (二) 思想政治教育人文关怀缺失的原因 | 第26-29页 |
| 1. 传统教育中“人”的理念的缺失 | 第26-27页 |
| 2. 对列宁“灌输”理论的片面理解 | 第27-28页 |
| 3. 人文关怀理论体系发展不完善 | 第28-29页 |
| 4. 思想政治教育自身发展跟不上时代节奏 | 第29页 |
| (三) 思想政治教育人文关怀缺失的后果 | 第29-33页 |
| 1. 个体身心发展失衡 | 第30-31页 |
| 2. 漠视生命的价值和意义 | 第31-32页 |
| 3. 丧失对真、善、美的价值追求 | 第32-33页 |
| 4、削弱思想政治教育的社会价值 | 第33页 |
| 三、和谐社会视域下思想政治教育人文关怀的路径选择 | 第33-48页 |
| (一) 呵护人的精神家园，促进个体身心和谐统一 | 第33-38页 |
| 1. 开展生命教育，唤醒人对生命意义的探求 | 第34-35页 |
| 2. 坚持以人为本，满足个体精神发展的需要 | 第35-36页 |
| 3. 加强心理疏导，促进个体心理的健康发展 | 第36-37页 |
| 4. 尊重个体差异，塑造人们独立健全的人格 | 第37-38页 |
| (二) 优化教育环境与方法，促进人与人、人与社会的和谐发展 | 第38-42页 |
| 1. 营造充满关爱的教育环境，创设良好的教育氛围 | 第39页 |
| 2. 增加教育过程的情感投入，注重和谐的心灵体验 | 第39-41页 |
| 3. 创建柔化人性的管理模式，激发个体的创造潜能 | 第41页 |
| 4. 倡导积极健康的人际交往，建立和谐的人际关系 | 第41-42页 |
| (三) 倡导人文关怀与生态文明的结合，促进人与自然的和谐共生 | 第42-48页 |
| 1. 着力于培养人的生态意识，塑造人的生态人格 | 第43-44页 |
| 2. 切实增强人的生态责任感，内化人的生态道德 | 第44-45页 |
| 3. 引导树立可持续发展理念，增强节约环保意识 | 第45-46页 |
| 4. 开展保护生态的社会实践，实现知行和谐统一 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
