基于“学情分析”的中小学语文教学设计研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、基于学情分析进行教学设计的理论基础 | 第9-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| 四、概念界定 | 第15-16页 |
| 五、研究思路和方法 | 第16-17页 |
| 第一章 中小学语文期刊教学设计的统计分析 | 第17-28页 |
| 第一节 语文期刊教学设计中关注“学情分析”的情况 | 第17-21页 |
| 一、初中语文教学设计中关注“学情分析”的情况 | 第17-18页 |
| 二、小学语文教学设计中关注“学情分析”的情况 | 第18-19页 |
| 三、中小学语文教学设计中“学情分析”占比总体偏低 | 第19-21页 |
| 第二节 语文期刊教学设计中“学情分析”的内容 | 第21-28页 |
| 一、统计结果示例 | 第21-26页 |
| 二、语文教学设计中“学情分析”的内容宽泛粗化 | 第26-28页 |
| 第二章 中小学语文教师教学设计情况调查 | 第28-34页 |
| 第一节 调查的实施 | 第28页 |
| 一、调查对象的选择 | 第28页 |
| 二、问卷设计及其构成分析 | 第28页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第28-34页 |
| 一、调查样本的基本信息 | 第29页 |
| 二、调查样本的教学情况 | 第29-34页 |
| 第三章 关于“学情分析”的现实思考 | 第34-40页 |
| 第一节 调查中暴露的“学情分析”问题 | 第34-37页 |
| 一、教材分析负担过重导致无暇顾及学情 | 第34-35页 |
| 二、空泛的“学习起点”分析 | 第35-36页 |
| 三、疏于变通的教学预设和被遗忘的“后设计” | 第36-37页 |
| 第二节“学情分析”在实际应用中遭受冷遇的原因 | 第37-40页 |
| 一、“学情分析”存在相对偶然性和不确定性 | 第37-38页 |
| 二、缺少指导性的科学方法 | 第38页 |
| 三、学习成效量化不明显 | 第38-40页 |
| 第四章“学情分析”结果在语文教学设计中的具体运用 | 第40-49页 |
| 第一节 根据学情制定教学目标 | 第40-42页 |
| 一、根据学生的“最近发展区”制定教学目标 | 第40-41页 |
| 二、根据学情制定教学目标示例 | 第41-42页 |
| 第二节 根据学情选择适宜的教学内容 | 第42-43页 |
| 一、根据学生“需知”选择教学内容 | 第42页 |
| 二、根据学情选择教学内容示例 | 第42-43页 |
| 第三节 根据学情采用相应的教学策略 | 第43-45页 |
| 一、根据学情确定教学步骤 | 第43-44页 |
| 二、根据学情选择教学方法和教学媒体 | 第44-45页 |
| 第四节 根据学情设计有价值的课堂提问 | 第45-46页 |
| 一、根据学生“未知”“想知”设计问题 | 第45-46页 |
| 二、根据学情设计课堂提问示例 | 第46页 |
| 第五节 根据学情设计有针对性的作业 | 第46-49页 |
| 一、根据学生层次设计作业 | 第46-47页 |
| 二、根据学情设计作业示例 | 第47-49页 |
| 第五章 中小学语文教学设计案例分析 | 第49-61页 |
| 第一节 小学教学设计案例分析 | 第49-56页 |
| 一、人教版五年级上册《桂花雨》教学设计案例 | 第49-52页 |
| 二、学情在教学设计各版块中的运用 | 第52-56页 |
| 第二节 初中语文教学设计案例分析 | 第56-61页 |
| 一、人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》教学设计案例 | 第56-58页 |
| 二、学情在教学设计各版块中的运用 | 第58-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 1 | 第64-70页 |
| 附录 2 | 第70-75页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文和研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
