大学生社会主义核心价值观认知现状调查研究--以Q大学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| （一) 研究背景及研究意义 | 第9页 |
| 1.研究背景 | 第9页 |
| 2.研究意义 | 第9页 |
| （二) 研究现状 | 第9-11页 |
| 1.国内大学生社会主义核心价值观教育研究 | 第9-11页 |
| 2.国外社会核心价值观教育研究 | 第11页 |
| （三) 研究思路及研究方法 | 第11-12页 |
| 1.研究思路 | 第11-12页 |
| 2.研究方法 | 第12页 |
| （四）研究创新 | 第12-13页 |
| 一、核心概念及相关理论分析 | 第13-16页 |
| （一）社会主义核心价值观教育 | 第13-14页 |
| 1.价值观和核心价值观 | 第13页 |
| 2.社会主义核心价值观 | 第13页 |
| 3.大学生社会主义核心价值观教育 | 第13-14页 |
| （二）认知理论概述 | 第14页 |
| 1.认知 | 第14页 |
| 2.社会认知 | 第14页 |
| （三）马克思主义灌输理论 | 第14-16页 |
| 二、大学生社会主义核心价值观认知现状及存在问题 | 第16-25页 |
| （一）认知现状 | 第16-23页 |
| 1.社会主义核心价值观内容认知 | 第16-18页 |
| 2.社会主义核心价值观与个人价值观 | 第18-19页 |
| 3.社会主义核心价值观与日常生活 | 第19-22页 |
| 4.社会主义核心价值观认知渠道 | 第22-23页 |
| （二）存在问题 | 第23-25页 |
| 1.内容认知存在偏差 | 第23-24页 |
| 2.认知层面浅显 | 第24页 |
| 3.认知渠道单一 | 第24-25页 |
| 三、大学生社会主义核心价值观认知问题原因分析 | 第25-32页 |
| （一）高校社会主义核心价值观教育针对性不够 | 第25-28页 |
| 1.课堂教学概念化 | 第25页 |
| 2.成绩考核机械化 | 第25-26页 |
| 3.舆论宣传文本化 | 第26页 |
| 4.实践活动形式化 | 第26-27页 |
| 5.管理机制单一化 | 第27-28页 |
| （二）家庭教育的局限性 | 第28页 |
| 1.家庭教育引导性不足 | 第28页 |
| 2.家庭教育与高校教育脱节 | 第28页 |
| （三）网络的两面性 | 第28-30页 |
| 1.网络的全球性 | 第29页 |
| 2.网络的虚拟性 | 第29-30页 |
| 3.网络信息的丰富性 | 第30页 |
| （四）主体意识欠缺 | 第30-32页 |
| 1.自身主体地位不明确 | 第30-31页 |
| 2.价值取向多样化 | 第31页 |
| 3.自我意识把握不够 | 第31-32页 |
| 四、提高大学生社会主义核心价值观认知水平的路径 | 第32-41页 |
| （一）优化课堂教学 | 第32-33页 |
| 1.优化思想政治理论课教学内容 | 第32页 |
| 2.转变思想政治理论课教学形式 | 第32-33页 |
| 3.丰富思想政治理论课考核方式 | 第33页 |
| （二）强化实践活动 | 第33-35页 |
| 1.积极开展校园实践活动 | 第33-34页 |
| 2.积极开展社会实践活动 | 第34-35页 |
| （三）丰富舆论宣传 | 第35-36页 |
| 1.发挥校园传统媒体基础平台作用 | 第35页 |
| 2.挖掘网络媒体新平台优势 | 第35-36页 |
| （四）完善管理机制 | 第36-37页 |
| 1.开展“三育人”活动 | 第36-37页 |
| 2.加强学生人性化管理 | 第37页 |
| （五）重视家庭教育 | 第37-39页 |
| 1.转变家庭教育观念 | 第38页 |
| 2.高校教育与家庭教育的融合互补 | 第38-39页 |
| （六）提升人文素养 | 第39-41页 |
| 1.加强理论知识学习 | 第39页 |
| 2.强化传统文化教育 | 第39-40页 |
| 3.充分发挥学生骨干模范作用 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
