| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Summary | 第7-9页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题理由 | 第10-11页 |
| （一）政策导向 | 第10页 |
| （二）学术求索 | 第10-11页 |
| 二、相关研究综述 | 第11-14页 |
| （一）国内研究现状 | 第11-13页 |
| （二）国外研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究设计 | 第14-17页 |
| （一）研究对象 | 第14-15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| （三）研究框架 | 第16-17页 |
| 一、加强初级中学法治意识教育的意义及目标定位 | 第17-26页 |
| （一）加强初级中学法治意识教育的意义 | 第17-22页 |
| 1、加强初中生法治意识教育对建设法治国家具有重要意义 | 第17-19页 |
| 2、初中阶段的学校教育对法治意识培养举足轻重 | 第19-22页 |
| （二）初级中学法治教育的目的 | 第22-23页 |
| 1、推进法治国家、法治政府、法治社会一体化建设 | 第22页 |
| 2、个人社会性与法治国家发展相协调 | 第22-23页 |
| （三）初级中学法治教育的目标定位 | 第23-26页 |
| 1、法治教育的内涵要与法治中国文化内涵保持一致 | 第23-24页 |
| 2、完成法治教育“三步走”战略 | 第24-26页 |
| 二、初级中学法治意识教育的内容 | 第26-35页 |
| （一）中国特色法治意识教育的要求与内涵 | 第26-27页 |
| 1、我国法治意识教育的要求 | 第26页 |
| 2、我国法治意识教育的内涵 | 第26-27页 |
| （二）法治意识教育内容分析 | 第27-35页 |
| 1、法治主体意识 | 第27-28页 |
| 2、法律权威意识 | 第28-30页 |
| 3、正义意识 | 第30-31页 |
| 4、自由意识 | 第31-32页 |
| 5、权力意识 | 第32-33页 |
| 6、平等意识 | 第33-35页 |
| 三、初级中学法治意识教育的效果分析——以山东某县三所初级中学为例 | 第35-48页 |
| （一）被调查对象的基本情况 | 第35-36页 |
| 1、问卷调查对象的基本情况 | 第35页 |
| 2、访谈对象的基本情况 | 第35-36页 |
| （二）初中生法治意识的基本情况分析 | 第36-48页 |
| 1、初中生法治主体意识现状分析 | 第36-38页 |
| 2、法律权威意识 | 第38-39页 |
| 3、正义意识 | 第39-41页 |
| 4、自由意识 | 第41-43页 |
| 5、权力意识 | 第43-45页 |
| 6、平等意识 | 第45-48页 |
| 四、初级中学法治意识教育存在的问题与原因分析 | 第48-55页 |
| （一）初级中学法治意识教育存在的问题 | 第48-51页 |
| 1、法治教育意识淡薄 | 第48-49页 |
| 2、现行法治教育模式不科学 | 第49-50页 |
| 3、法治教育理念存在偏差 | 第50-51页 |
| （二）初级中学法治意识教育存在问题的原因分析 | 第51-55页 |
| 1、相关制度不健全 | 第51-52页 |
| 2、法治教育缺乏有效的评估机制 | 第52-53页 |
| 3、法治教育资源匮乏 | 第53-54页 |
| 4、传统文化观念的束缚 | 第54-55页 |
| 五、改善初级中学法治教育的途径 | 第55-62页 |
| （一）提升教育法治化水平 | 第55-57页 |
| 1、教育法治化的涵义 | 第55页 |
| 2、实现教育法治化的意义 | 第55-56页 |
| 3、提升教育法治化水平的途径 | 第56-57页 |
| (二)建立法治教育评估体系 | 第57-59页 |
| 1、建立法治教育评估体系的意义 | 第57-58页 |
| 2、法治教育评估的途径 | 第58-59页 |
| （三）革新法治教育模式 | 第59-61页 |
| 1、知识教育与观念教育相结合 | 第59-60页 |
| 2、法治主体参与式教学 | 第60页 |
| 3、多渠道培育法治思维 | 第60-61页 |
| （四）设置法治教育专项资金 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-77页 |