| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| （一）理论意义 | 第9页 |
| （二）实践意义 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-21页 |
| 一、核心概念研究 | 第11-13页 |
| （一）融合教育 | 第11页 |
| （二）教师素养 | 第11-12页 |
| （三）教师融合教育素养 | 第12-13页 |
| 二、幼儿教师融合教育素养的相关研究 | 第13-21页 |
| （一）幼儿教师融合教育态度的研究 | 第13-17页 |
| （二）幼儿教师融合教育知识、技能的现状研究 | 第17-20页 |
| （三）现有研究的不足 | 第20-21页 |
| 第三章 研究设计 | 第21-24页 |
| 一、研究目的 | 第21页 |
| 二、研究对象 | 第21-22页 |
| 三、研究方法 | 第22-23页 |
| （一）文献研究法 | 第22页 |
| （二）问卷调查法 | 第22-23页 |
| 四、主要创新之处 | 第23页 |
| 五、数据处理 | 第23-24页 |
| 第四章 幼儿教师融合教育素养现状调查结果与分析 | 第24-33页 |
| 一、幼儿教师融合教育素养中各变量的描述性统计 | 第24-25页 |
| 二、幼儿教师融合教育素养各维度在人口学变量上的差异比较 | 第25-31页 |
| （一）幼儿教师融合教育素养性别差异比较 | 第25-26页 |
| （二）幼儿教师融合教育素养年龄差异比较 | 第26-27页 |
| （三）幼儿教师融合教育素养在婚姻上的差异比较 | 第27页 |
| （四）幼儿教师融合教育素养在学历上的差异比较 | 第27-28页 |
| （五）幼儿教师融合教育素养在学校所在地上的差异比较 | 第28页 |
| （六）幼儿教师融合教育素养在学校性质上的差异比较 | 第28-29页 |
| （七）幼儿教师融合教育素养在教师职务上的差异比较 | 第29页 |
| （八）幼儿教师融合教育素养在学校所教龄上的差异比较 | 第29-30页 |
| （九）幼儿教师融合教育素养在修习特殊教育课程上的差异比较 | 第30-31页 |
| （十）幼儿教师融合教育素养在是否了解融合教育理念上的差异比较 | 第31页 |
| 三、研究结果总结 | 第31-33页 |
| 第五章 讨论与分析 | 第33-38页 |
| 一、皖北地区幼儿教师融合教育素养总体状况分析 | 第33-34页 |
| 二、幼儿教师融合教育态度人口学差异分析 | 第34-35页 |
| 三、幼儿教师融合教育知识掌握情况人口学差异分析 | 第35-36页 |
| 四、幼儿教师融合教育技能掌握情况人口学差异分析 | 第36-38页 |
| 第六章 结论与建议 | 第38-43页 |
| 一、主要结论 | 第38页 |
| 二、提高幼儿教师融合教育素养的建议 | 第38-42页 |
| （一）构建全方位融合教育体系，促使教师转变融合教育态度 | 第38-40页 |
| （二）健全多层次融合教育学习系统，促使教师汲取融合教育知识 | 第40-41页 |
| （三）开展多元化融合教育能力训练，促使教师掌握融合教育技能 | 第41-42页 |
| 三、进一步研究建议 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 攻读硕士学位论文之间出版或发表的论著、论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
