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邓萃英教育思想研究

摘要第5-7页
ABSTRACT第7-8页
绪论第9-22页
    (一)选题缘由及研究意义第9-11页
    (二)概念界定第11-12页
    (三)文献综述第12-19页
    (四)研究可行性第19-20页
    (五)研究思路与方法第20-21页
    (六)研究重难点第21-22页
一、生平和教育活动第22-36页
    (一)由闽学以承洙泗,撷东西以观会同第22-24页
    (二)执掌北京高等师范学校,留下不解之缘第24-28页
    (三)初长厦门大学,期间颇受争议第28-31页
    (四)长校河南中山大学,心系豫州教育第31-33页
    (五)时局动荡不安,闭门教子大隐于世第33-34页
    (六)客居台湾,倡九年义务教育第34-36页
二、师范教育思想第36-48页
    (一)师范教育三阶段理论第36-37页
    (二)论师范生的养成第37-42页
    (三)论师范生的实习、教学和服务观第42-44页
    (四)论师范教育的发展趋势第44-48页
三、动的教授法思想第48-56页
    (一)论动的教授法的性质与特点第48-50页
    (二)论动的教授法的目的第50-52页
    (三)论动的教授法的培养目标第52-56页
四、其他教育思想第56-61页
    (一)论人格教育第56-58页
    (二)论女子教育第58-59页
    (三)论义务教育第59-61页
五、邓萃英教育思想的特点第61-65页
    (一)反对静态教育,主张教育观的动态性第61页
    (二)主张人格感化,构建学生健全人格第61-62页
    (三)重视教师作用,强调师范生培养第62-63页
    (四)倡导教育普及,延长义务教育年限第63-65页
结语第65-66页
参考文献第66-73页
后记第73页

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